沒有規矩不成方圓

江立

眾所周知，戰國·鄒·孟軻《孟子·離婁上》有一句話：沒有規矩不成方圓。規矩指的是規則，大到國家法律，小到家庭瑣事，都要有規則的約束，整個社會才不會出亂子，做到井然有序。

在幼兒園一日生活中，每一項活動都有各自的規則。每個班級都會劃分一些區域，如圖書區域、盥洗區域、學習區域、睡眠區域等，這些區域都有不同的規則，幼兒需要按照規則學習、生活，養成良好的規則意識和規則習慣。通常情況下，區域規則都由教師制訂，幼兒只是被動地執行。這條規則為什么要這樣界定？其實孩子是不知道的，他們認為：老師說要這樣做，那就這樣做好了。因此，我們在班級里經常會看到這樣的現象：

現象一：圖書不能整齊地擺放在書架上，有的幼兒在收拾圖書時，僅僅是把書放在書架上，沒有整齊排放。盡管有的圖書已經破損，幼兒依然會出現拋書、扔書等現象。

然而，圖書區規則是：

第一，不能在圖書區大聲講話;

第二，輕拿輕放圖書，一頁一頁地翻看：

第三，愛護圖書，不亂扔或撕毀;

第四，看完圖書后，將書輕輕放回并排放整齊，

現象二：桌子椅子隨意安放，搬椅子時發出很大的聲響。

然而，學習區域規則是：

第一，不把桌子椅子弄出很大的響聲，輕輕地挪椅子;

第二，保持學習區域干凈、衛生;

第三，學習區域的小朋友比較集中，要注意安全。

針對這些現象，許多教師都習以為常。教師雖然制訂了規則，但他們有沒有和孩子一起討論并讓幼兒知曉呢？孩子的執行是被動的，如果對規則內容不夠理解，日復一日，規則就成了掛在墻上的文字。教師需要時刻提醒幼兒應該怎樣做或不要怎樣做，也實在辛苦。

一、如何制訂班級規則

規則的制訂是很重要的步驟。教師可以和孩子一起討論重要規則，制訂的規則要簡單易理解，且執行起來不困難。教師要做個有心人，從問題入手來制訂規則。因此，教師要細心觀察幼兒在日常生活中的表現，及時發現問題，引導幼兒共同討論并制訂規則。

案例一：制訂盥洗規則

第一步：讓幼兒觀察小朋友不排隊、互相推擠、插隊等問題現象。

第二步：教師依據幼兒觀察的情形組織他們一起討論，加以引導，如“你在盥洗室觀察到了哪些不好的現象”“大家為什么會相互推擠”“相互推擠可能引發的后果”等。

第三步：在教師的引導和幼兒的討論中，制訂幼兒理解且易執行的規則。第一，在盥洗室洗手時要排隊;第二，如果盥洗室里的小朋友比較多，可以到座位上等一等，等人少了再去;第三，不在水管前玩水，洗完手就離開。

在共同制訂規則的過程中，幼兒經歷了“觀察——討論——制訂——遵守”的過程，真正理解了規則的作用，也使自身安全得到了保障。

案例二：制訂學習區域規則

學習區域是集中教育、進餐、游戲的區域，也是幼兒在班級里主要的活動場所，主要物品有桌子、椅子等。盡管教師會先做出一些規定，但幼兒在執行中會出現一些問題，如推拉桌椅，亂放椅子，等等。教師應當引導幼兒先觀察討論，然后共同制訂規則。

第一步：讓孩子觀察教室中學習區域的現象，提出問題。

第二步：讓幼兒互相說一說，如果推拉、亂放桌椅，會發生什么問題，這些問題會帶來哪些不好的后果。

第三步：教師和幼兒討論并制訂規則，如“可以5-6人共同輕輕抬起桌子”“椅子要輕拿輕放，放在規定的地方，如墻邊、桌子下方”等。

第四步：幼兒在教師的提醒下執行規則。

學習區域規則的制訂讓幼兒了解了桌椅是我們學習必須有的東西，所以大家都要愛護，另外，桌椅壞了也會給小朋友帶來安全隱患，幼兒明白了原因，便會在執行中逐步養成遵守規則的主動行為習慣。

二、如何執行班級規則

執行規則是最重要的一步，規則制訂得再好，若不執行就等于零。教師要提醒孩子嚴格執行，讓規則變成一種自覺的行為。執行規則時要注意以下五條法則。

法則一：先提醒后執行

教師可以先提示孩子遵守規則，如果孩子不執行，就讓孩子單獨坐一會兒。例如，幼兒洗手時插隊、玩水，教師可先提醒他要排隊，如果孩子依然不聽，教師可把孩子帶離盥洗間，讓他觀察其他小朋友的行為，重復一下盥洗規則。

法則二：幼兒在生活中互相提醒

規則是幼兒共同討論并制訂出來的。教師要鼓勵幼兒在幼兒園一日生活中互相提醒要遵守規則，如在執行規則的過程中遇到違反規則的幼兒，其他幼兒可以與之協商，解決問題，逐步養成遵守規則的意識和行為。

法則三：外出戶外活動前先“復習”規則

在開展戶外活動之前，教師可以先讓幼兒“復習”一下戶外活動要遵守的規則，從而強化孩子的規則意識。例如：滑滑梯時要排隊，從樓梯上、滑梯下，等等。

法則四：面對面交流

幼兒在執行規則的過程中，教師要以面對面的交流作為引導，要蹲下身來，盯著幼兒的眼睛，讓幼兒感受到尊重和平等。

法則五：家園配合

遵守規則要有一致性和連續性。孩子回到家中，家長也要督促孩子遵守家規。只有家園配合，才能形成教育孩子的合力，收獲較好的效果。

三、值得注意的問題

規則的執行并不是讓幼兒在規則之下什么也不能做，也不是為了捆住幼兒的手腳、控制幼兒的行為，而是為了培養幼兒良好的行為習慣，如排隊洗手，排隊滑滑梯，等等。規則教育的目的是讓幼兒感受到每個人在規則之下的平等權利，體會到行為的有序性。在遵守規則的前提下，幼兒可以自主地學習、探究，不會失去自主活動的權利。

教師和家長是孩子的表率，也要嚴格執行與幼兒共同制訂的規則，為幼兒做出榜樣，也為他們的成長奠定良好的基礎，幫助其養成遵守規則的好習慣。“熱點論談”話題搜集令

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