淺議自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用

楊海燕

當(dāng)前，幼兒園美術(shù)活動已經(jīng)不再是過去的注重模仿和技能訓(xùn)練，“創(chuàng)意”的美術(shù)活動才是孩子們的最愛。如今，許多幼教工作者已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變過去的教育觀念，在美術(shù)教學(xué)中不再局限于藝術(shù)教育中的傳統(tǒng)繪畫與表達(dá)方式，而是從繪畫材料上多樣化地尋找新的突破點(diǎn)。筆者在美術(shù)教學(xué)中也經(jīng)常思考：如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，促使他們運(yùn)用豐富多樣的方法進(jìn)行表達(dá)？于是，我在日常生活中持續(xù)觀察并發(fā)現(xiàn)。

在一次戶外活動中，幾個孩子圍在一堆落葉旁饒有興趣地討論，有的說像一把扇子，有的說像小螞蟻的船，還有的說落葉的顏色很漂亮。孩子們的舉動激發(fā)了我的靈感：何不利用樹葉組織一次有創(chuàng)意的美術(shù)活動呢？于是，我讓孩子們揀拾自己喜歡的落葉，帶回到活動室，然后將樹葉蘸上不同的顏料拓印在畫紙上，再用畫筆添畫出美麗的圖案。

這次別開生面的美術(shù)活動讓我深刻地意識到：讓幼兒運(yùn)用自然材料進(jìn)行創(chuàng)作和運(yùn)用白紙繪畫這一枯燥的材料進(jìn)行創(chuàng)作有著較大的差異。簡單地運(yùn)用白紙和畫筆進(jìn)行作畫，幼兒雖然熟悉但興趣不濃;大自然中的材料豐富多樣，更易激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大自然提供的材料貼近幼兒的生活，具有重要的教育價值和獨(dú)特的美感，不同形式的自然材料和獨(dú)特的美感，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

我巧妙地將更多的生活材料和自然材料應(yīng)用到日常美術(shù)教學(xué)活動中，極大地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們的動手操作能力和創(chuàng)造能力。可是，幼兒園周邊的自然材料那么多，我們該如何選擇呢？收集到的自然材料又該如何應(yīng)用于幼兒美術(shù)活動呢？

一、選取適宜的自然材料，激發(fā)幼兒的活動興趣

幼兒的思維具有具體形象性，他們對事物的認(rèn)識往往通過直接感知形成，只有讓幼兒參與到收集材料的具體環(huán)節(jié)中，才能調(diào)動他們的思維，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。在日常生活中，石頭、樹葉、樹枝、花朵等事物隨處可見，這些材料既貼近幼兒的生活，又能讓幼兒從中感受到美，更易激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。那么，如何選擇這些適宜的自然材料呢？

（一）有效利用家長資源

我充分利用家長資源，讓家長和孩子共同學(xué)習(xí)、成長。首先，讓家長了解自然材料對幼兒教育的重要作用，鼓勵家長利用周末時間帶領(lǐng)幼兒走出去，去公園或者附近的鄉(xiāng)村抱一抱大樹，聽一聽鳥兒的歌聲，聞一聞花朵的芳香。在確保安全的前提下，家長還可以帶著孩子一起去河邊看看魚兒，聽聽水聲。孩子們可以帶上環(huán)保袋，揀一揀地上的石頭、樹葉、小果子等，充分感知自然材料，同時為自己的創(chuàng)作積累豐富的資源。有了家長的參與，孩子們親近自然的活動開展得多姿多彩。家長們帶著孩子去田間、去野營、去海邊……大自然中的樹枝、稻草、麥稈、泥巴等都是孩子們的寶貝，孩子們可以利用這些獨(dú)具魅力的自然材料在美術(shù)活動中感受美，體驗(yàn)快樂。

（二）合理運(yùn)用幼兒園資源

1.運(yùn)用自然角資源。我園每個班級都有屬于自己的自然角，里面種植了一些常見的瓜果蔬菜，以及各種花花草草，除了有常見的土培植物，還有許多水培植物。孩子們每天到自然角進(jìn)行觀察記錄，為植物拔草、澆水、除蟲。這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍和靈活的活動形式深受孩子們的喜愛，滿足了幼兒的活動需求，提高了幼兒在自我探索中的動手能力，為他們親近大自然提供了有利的條件。

2.利用戶外活動時間。我園是一個花園式兒童樂園，不僅有花草樹木、小橋流水，還有孩子們喜愛的蘑菇亭和綠茵地。戶外活動時，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)走一走、看一看，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，盡情地利用大自然、大社會所賦予我們的天然資源，幫助幼兒尋求更多豐富的自然材料，喚醒他們的創(chuàng)作欲望。

二、生活中豐富的自然材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作情趣

自然材料并不都是能直接制作成美術(shù)作品的，如石頭、松果等材料，就要對其進(jìn)行加工改造。于是，我利用周末時間去公園揀拾各種各樣的石頭。當(dāng)我將石頭帶到幼兒園時，孩子們都顯得十分興奮，七嘴八舌地討論個不停。我鼓勵孩子們自己動手把玩石頭，通過看一看、摸一摸，了解石頭的性質(zhì)和特點(diǎn)，并思考：“你的石頭是什么形狀的？你能讓手中的石頭變成什么呢？”孩子們興奮地說：“我的石頭圓圓的，我能用黑色和綠色的顏料將它畫成大西瓜。”“我的石頭扁扁的，我能把它畫成小魚。”“我的石頭長得像人臉，我能給它添畫眼睛、鼻子和嘴巴，變成一個可愛的小人。”……教師小小的啟發(fā)就能讓幼兒的靈感源源不斷地汨出，畫出各式各樣的美術(shù)作品。除了石頭，教師還可以用松果、樹枝等材料引導(dǎo)幼兒：“這個松果看起來像什么？可以用它做什么？這些樹枝像什么？我們能將其做成什么？”

教師還會根據(jù)一年四季不同的季節(jié)選取不同的材料，與幼兒一起討論，啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行構(gòu)思，然后進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作階段。但是，幼兒年齡較小，很難說清楚自己到底想創(chuàng)作什么。因此，在日常教育教學(xué)活動中，我會開展多種形式的美術(shù)欣賞活動，讓幼兒學(xué)會描述，用語言和同伴進(jìn)行交流，在講述過程中了解美術(shù)作品的作畫方法及工作的正確使用。同時，我充分肯定幼兒的奇思妙想，并為他們創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵其大膽創(chuàng)作，感受不一樣的美術(shù)游戲。

三、巧妙運(yùn)用自然材料，充分展示幼兒的創(chuàng)造才能

收集了各種各樣的自然材料，也對材料有了粗淺的認(rèn)識，接下來便是對材料進(jìn)行把玩和探究了。在教師的引導(dǎo)下，孩子們巧妙地運(yùn)用自然材料，創(chuàng)造出—個個形象生動的作品。幼兒是天生的藝術(shù)家，他們敢想、敢做、敢創(chuàng)造，發(fā)揮了材料應(yīng)有的獨(dú)特魅力，讓自然材料不再單一，讓幼兒園的美術(shù)活動盡顯其藝術(shù)性。

（一）自然材料在色彩中的運(yùn)用

1.拓印。可以利用樹葉、菜葉、花瓣等進(jìn)行拓印，也可運(yùn)用日常生活中食用的卷心菜、藕、胡蘿卜、花菜等橫切面進(jìn)行拓印，自然材料的紋理躍然紙上，變成一幅幅美麗的圖案。整個創(chuàng)作過程中，幼兒可以盡情發(fā)揮，既感受到了創(chuàng)作方式的奇妙，又體驗(yàn)到了玩顏色游戲的樂趣。

2.染色。活動中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒浸染收集到的小草、種子、樹枝等材料，讓幼兒給這些自然材料染上自己喜歡的顏色，并將染好的作品放到美工區(qū)進(jìn)行裝飾。如此，不僅讓幼兒在染色過程中親近大自然，也提高了他們對顏色的感知能力，幫助他們感受作品的美。