淺談幼兒傳統教育的培養和傳承

戴文淵

中國傳統文化是中華文明歷經幾千年的歷史演化而匯集成的、反映我國民族特質和風貌的民族文化。復興中華民族優秀傳統文化是全社會的共識，而學校教育則成為傳承和發揚傳統文化的主陣地。

幼兒時期是道德品質形成的關鍵期，這一時期所受的教育和影響會對人的一生成長起到關鍵的作用，是一個人道德品質和行為規范形成的重要時期。但是，在缺乏專業性實施指導方案的情況下，部分幼兒園的優秀傳統文化教育活動出現了隨意性大、形式主義、脫離幼兒實際等情況。不少學前教育工作者對此產生了困惑：中華優秀傳統文化這一博大精深的中華文明和歷史積淀，該如何在幼兒園落地？如何與家庭、社區形成合力，對幼兒實施教育？學齡前幼兒的身心特點有著不同于其他學段的特殊性，在青少年習用經典、詩心養正之時，幼兒園該選擇哪些內容？幼兒園又應以怎樣的方式將中華優秀傳統文化的精髓和瑰寶傳承給尚處于啟蒙期的幼兒，使其真正受益終身？

一、在節日活動中體驗傳統文化

節日活動是幼兒園家園共育體系中的一個組成部分，是幼兒生活中突出的歡樂事件。幼兒園開展民俗性傳統節慶活動，可以增進幼兒對熱烈、喜慶的節日氛圍的感知和體驗，以及對民俗習慣、社會禮儀規范的了解，培養幼兒積極健康的情感和人際交往能力。

在傳統文化漸行漸遠的今天，教師應充分挖掘傳統節日的內涵，以感恩親情為主線，為幼兒奉上一道道精美的“中華文化大餐”，讓幼兒更好地感知、體驗傳統的節日氛圍。對此，教師可以傳統節日為契機，組織開展相關活動，引導幼兒體驗傳統文化的意蘊。

例如，在“端午節”“中秋節”等主題教育活動中，孩子們自己動手包粽子、做月餅，共同賽龍舟、分享月餅，通過小小的行動踐行大大的能量;在“重陽節”主題活動中，幼兒園圍繞“感恩、回報”的主題，邀請所有退休教職工回園參加小型的茶話會，幼兒扮作“禮儀小天使”在會議室門口迎來送往，師幼還一起動手制作祝福卡片，獻給前來的教職工們，并送上深深的祝福。

無論是張燈結彩的元宵節，還是充滿溫馨的三八節，抑或是粽葉飄香的端午節，教師都可以將“感恩教育”“愛國教育”等思想潛移默化地融入其中，幫助孩子們豐富對傳統文化的體驗，細細品味傳統節日的味道。除了品嘗美食之外，教師還盡量讓幼兒自己動手制作傳統節日美食，讓幼兒在“團湯圓”“包餃子”“裹粽子”“打月餅”的過程中，積極動手動腦，發展手部精細動作。相信指尖的記憶定能伴隨孩子幸福的一生，也能讓傳統文化在幼兒園煥發勃勃生機。

二、在主題活動中感受傳統文化

在幼兒園教學活動中，教師應為幼兒設計豐富多彩的教育活動，努力將“理論”行動化，讓幼兒有參與，有感受，有成長。

例如，“開學第一課”主題活動。教師在開學初組織家長和幼兒觀看開學第一課，有《厲害了，我的國》《先輩的旗幟》《中華驕傲》等，對家長進行相關愛國主義教育，在幼兒的心中播下愛國的種子，讓他們初步感受革命前輩的偉大犧牲精神。國慶期間，教師們還可以精心設計形式各樣的“我愛祖國”主題教育活動，利用家長資源，組織假期親子觀看大閱兵，參觀紅色教育基地，觀看紅色電影，讓幼兒在親身感知和實踐中增強熱愛祖國的強烈情感。每年的清明節，幼兒園還可以組織幼兒和部分家長到烈士陵園掃墓，通過網上“寄語英烈”簽名，深切緬懷革命先烈，感恩現在的幸福生活。

幼兒園可以結合環境教育，將社會主義核心價值觀、安全宣傳和文明禮儀活動通過圖畫和照片的形式展示出來，讓“誠信”“友善”“安全”“文明”“禮貌”等文字“變活”，成為真正指導幼兒行為的經驗，以增強家長和幼兒的安全意識，促使他們更加注意自己的言行。

我們結合園所辦園理念和培養目標，以及主題活動的背景、幼兒的年齡特點，將中華優秀傳統文化滲透于各個領域，關注其與幼兒日常生活的結合，使中華優秀傳統文化成為幼兒園開展各項教育教學活動的重要基礎，對幼兒的認知、情感、能力的發展起到積極的作用。活動途徑不同，教育目的也有所不同。例如：全園性的、與家庭和社區的聯動，以增強幼兒的文化體驗為主;以班級和小組為單位的集體活動，意在幫助幼兒了解與中華優秀傳統文化相關的知識點，建構新的經驗;設置在區域和專用活動室的個別化活動，旨在讓幼兒自主探索文化的表達與表現方式。幼兒通過不同的途徑深入感受并體驗傳統文化的獨特魅力，增強對民族文化的親切感、歸屬感和自豪感。

我園還積極組織開展傳統文化進校園活動，如舉辦“開學典禮”，給全園師生帶來一場別開生面的視覺享受，讓優秀傳統文化走進幼兒園，與幼兒及家長進行零距離接觸。開學典禮中上演的“舞龍舞獅鬧新春”活動，讓幼兒深刻地體會到了中華民族傳統文化的博大精深，學習龍的精神，從而真正成為龍的傳人。熱鬧紛呈的節目贏得了幼兒的陣陣掌聲，促使他們真正融入幼兒園大家庭，同時也激發了其學習中國傳統文化的濃厚興趣，讓傳統文化的精神悄悄地扎根于幼兒的心靈中。

我園的幼兒家長大多是80后與90后，由于潮流新文化的沖擊以及高科技信息化的植入，很多人都會帶有“崇洋媚外”的思想過外國節日，卻忽視了我國的傳統節日，甚至很大一部分家庭在歡慶傳統節日的同時，對傳統節日的真正含義不甚了解。傳統文化在傳承過程中，猶如一根完整的鎖鏈，從中間慢慢斷裂，這樣不僅不利于幼兒了解中華文化，感受民族自豪感，更會讓幼兒對傳統文化的精髓抱以陌生的態度，從而失去主人翁的意識。

俗話說：德育應從娃娃抓起。3～6歲幼兒以直覺行動思維為主，高談闊論和直接的語言灌輸無法起到良好的教育效果。因此，教師可以借用春節后辭舊迎新的“開學典禮”，讓幼兒在直接觀看表演的過程中感受傳統文化的多樣性和民族性，幫助幼兒樹立正確的人生觀和價值觀。通過外界環境的嵌入，讓幼兒潛移默化地享受慶祝我國傳統節日的歡樂和趣味。

此外，不論是舞龍舞獅，還是腰鼓表演，任何一場精彩的表演都離不開團隊的合作。尤其是舞龍舞獅，表演者之間的合作成分非常高，缺一不可，這無形中讓幼兒深刻地感受到了團隊合作的重要性。教師無需語言提示，就能讓幼兒變被動學習為主動學習，變接受學習為探究學習，從而達到教學活動的目的。