故事教學法：語文教學的助推器

安靜

【關鍵詞】 語文教學;故事;應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0145—01

講故事是語文教學中一種有趣有效的教育形式，作為語文教師，如果能巧用故事、活用故事，語文課必然會鮮活生動。下面，筆者結合教學實踐，就故事在語文教學中的應用，談談自己的體會。

一、故事在語文教學中的作用

1.活躍課堂氣氛，激發學習興趣。課堂上，教師要求學生長時間集中注意力，幾乎是不可能的。在一個昏昏欲睡的課堂氣氛中，要上出理想的教學效果是十分困難的。這時，教師就需要想法設法講個生動有趣的故事，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。

2.培養學生的審美情趣，促進學生情商發展。新課標指出：“語文教學使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶情操，培養審美情趣?！被谶@樣的理念，語文教師應該重視語文的熏陶感染作用，培養學生的審美情趣?，F行中小學語文課本中編進了許多充滿美感的文學經典，語文教師要引導學生感悟經典的豐富內蘊之美、詩情畫意之美、昂揚上進之美、纏綿傷感之美。

3.豐富學生的文化知識，深入解讀作品。語文課不僅僅是講解一篇篇課文那么簡單，每篇課文都蘊藏著許多人文知識。如果語文教師能在一堆故事中引出一篇課文、一首詩詞，學生一定會聽得津津有味，也會記住那些不易記住的文化知識。

二、把好時機講故事，增強故事的教學價值

1.課堂導入時講故事，吊足學生胃口。一節課的精彩導入，就像一部好電影精彩別致的開頭一樣，能迅速吸引觀眾，讓人產生非看不能的強烈欲望。在課堂導入時如果能用一個趣味故事吊足學生胃口，必然會增強教學效果。例如，教學《草船借箭》一文時，可結合《三國演義》里面的相關情節進行導入。如此導入，很能激發學生強烈的閱讀期待，學生會主動投入到《草船借箭》的學習中，探究諸葛亮如何“神機妙算”。

2.講好背景故事，理解作品的深刻性。文學作品其實就是作者通過形象地講故事讓學生理解作品，這就要聯系作者的經歷、生活體會、思想感情進行解讀。如，在教學陶淵明的《歸園田居·其三》“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！睍r，有學生問：“陶淵明披星戴月在南山辛苦地種豆，怎么是‘草盛豆苗稀??？是他無心種田嗎？”如果這時給學生講一講他“不為五斗米折腰”的故事，就可以幫助學生聯系他的經歷、他的生活和他的思想，深入理解他的作品主題和內涵。

3.用故事強化課文主題，獲得恒久印象。一篇課文學習結束，要讓學生能聯系社會生活和切身體會來理解課文主題，獲得恒久的認知印象，最有效的方法就是用故事進行強化。聽了一個教師在教學《提醒幸福》一文，為了能讓學生聯系實際理解課文主題，這位教師講了這樣一個故事：在歐洲一位母親為了讓處在青春叛逆期的女兒高興起來，一同外出旅游，結果在深山迷了路。為了能讓前來搜尋的飛機找到目標。這位母親割破手臂，讓血染在白襯衫上。然后把白襯衫扯成條，以女兒為圓心圍了一圈，最后這對母女終于被前來救援的直升機發現而得救。這樣，學生會對課文表達的愛的感受更深，受到的觸動更大。

4.課文教學結束時，通過講故事引發學生進行拓展閱讀。一篇課文教學結束時，教師要聯系學生的興趣愛好和閱讀實際，通過講故事的形式向學生介紹與課文相關的中外著名作家的故事與寫作之路，激發學生與經典相約，引發學生進行拓展閱讀。學生有了廣闊的拓展閱讀作背景，必然會擴充課外知識，促進包括語文在內的各學科的學習。

語文教師經常使用故事教學法，但效果卻不同。針對課文選準故事后，教師一定要把故事講好。首先語言要過關。同樣的故事，因為語言表達不夠形象，效果就不同。語文教師要注意語調語速，讓學生能聽清楚故事的發展、高潮、結局和教師講故事的用意。其次要通過使用肢體語言，增強故事的感染力，更好地將故事蘊涵的信息傳遞給學生。最后，講故事要聯系教材文本的閱讀需要，適當點評或提一個思考問題，使教材文本和故事的銜接緊湊自然。

編輯：謝穎麗