多途徑激發中學生的歷史學習興趣

高春喜

【關鍵詞】 歷史教學;學習興趣;教學方法

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0135—01

作為歷史教師，應在課堂教學中提高學生的學習興趣， 使學生能夠積極主動地參與教學，充分發揮學生自身的能力和特長，培養學生利用歷史知識分析解決問題的能力，為其主動適應未來社會發展打好基礎。

一、學生歷史學習興趣不高的原因

針對學生歷史學習的現狀，筆者在七年級學生中就歷史學習興趣的有關問題進行了調查問卷。通過調查發現，許多學生對歷史學科不感興趣，其原因是多方面的。一是學生對歷史學科的學習不夠重視，認為學與不學無關緊要;二是絕大多數學生學習歷史的方法單一，基本依賴教師的講解和死記硬背;三是學生課外知識積累少，歷史學習能力欠缺;四是課堂上與教師互動少;五是教材內容枯燥，知識點多，歷史教材的編寫趨向于學生能力的提升而不再強調歷史知識的整體性，學生對歷史知識的了解一知半解;六是教師教學方法傳統，基本上是一言堂，在課堂教學中沒能充分調動學生學習的積極性和主動性，沒能把學生的學習興趣激發起來。

二、針對問題，采取適當的教學方法

針對調查問卷中學生所反映的問題，筆者采取了一系列有利于提高學生學習興趣的教學方法。

1.多媒體教學，激發學習興趣。在教學過程中，運用多媒體課件能活躍課堂氣氛，更容易集中學生的注意力和提高其學習興趣，使學生樂于學習歷史，主動掌握歷史知識。如在講授“漢通西域和絲綢之路”一課時，筆者通過電子地圖，配上活動箭頭，把長安到西域的路線加以演示，同時每到重要地點（如敦煌等），再附上重要的圖片資料。另外，讓學生觀看“張騫通西域”的視頻，體會張騫的愛國精神。在整個教學過程中，學生變被動接受為主動學習，既加深了對課堂知識的理解，又拓展了課外知識。這樣做，進一步激發了學生學習歷史的興趣。

2.開發課程資源，激發學習興趣。即依據課程標準，取舍、拓展教材內容。筆者在講課過程中，注重給學生補充一些內容，以提高學生的學習興趣，幫助學生理解歷史知識。文史不分家，史地不分家。筆者在歷史教學中充分進行學科滲透，將地理知識、音樂、詩歌和典故等引入課堂，使歷史課堂趣味盎然，充滿生機。如在講“三國鼎立”一課時，用《三國演義》的主題曲進行導入，既烘托了課堂氛圍，也激發了學生學習歷史的興趣。

3.開展多種教學活動，激發學習興趣。筆者在教學中設計了豐富多彩的教學活動，讓學生主動參與到教學中來，激發學生的學習興趣。如讓學生編演歷史劇，舉辦歷史知識搶答競賽、歷史謎語競猜，開展辯論會等。如在學習“春秋五霸與戰國七雄”時，筆者在黑板上寫出一些成語，如“退避三舍”“朝秦暮楚”“一鳴驚人”“臥薪嘗膽”等，讓學生講這些成語的典故和出處。通過這些活動的舉行，增進了學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關注，既激發了學生學習歷史的興趣，又培養了他們多角度思考問題的能力。

通過以上多種途徑的探索運用，絕大多數學生對歷史學科充滿了學習興趣。在多媒體教學中，學生對課件內的圖片、視頻有著強烈的好奇心和求知欲;在課程資源開發中，將地理知識、音樂、詩歌、典故等引入課堂，學生聽得津津有味，興趣盎然;在活動教學中，讓學生排演歷史劇并在課堂上表演，學生能夠積極參與，在學到歷史知識的同時也鍛煉了能力。這樣教學就引起了學生對歷史知識極濃厚的興趣，調動了學生歷史學習的積極性。通過研究和實踐，學生學習歷史的興趣顯著提高，歷史成績穩步提升，教學效果理想。

編輯：孟 剛