語文教學中打造高效課堂的幾點策略

汪玲

【關鍵詞】 小學語文; 高效課堂;觀念;預習;情境

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0116—01

隨著新課改的不斷深入，打造高效課堂成為了語文教師的研究課題和行動方向。什么是高效率的課堂教學？筆者認為在有限的時間里使學生獲取更多的知識，技能得到充分訓練，還能學到一定的方法，情感態度價值觀得到更好的培養……這些都是高效課堂所呈現出的狀態，一句話，就是使學生獲得更大更快的發展。

一、教師轉變教學觀念，改變單一的教學方式

意識是行動的先導。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率，因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式。首先，要轉變自身觀念，進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。課堂不是教師的講堂，更應是學生的學堂。學生在課堂上自我學習、練習，通過練習，體驗學科知識的內在規律，從而在腦庫中建立和強化這種聯系。這里的“練”內涵豐富，是指學生的活動，包括閱讀、思考、討論、練習、動手實踐等。當然，課堂上必須進行紙筆練習的操練。通過課堂上的學生練習，學生自身學習任務更加明確，注意力更集中，教師也可以根據學生在課堂上練習的反饋結果，及時地發現學生的困難，調整自身的教學內容與方式，提高課堂效率。由于學生在課堂上的學習成果得到了及時的檢測與反饋，形成一種高效的課堂反饋機制，學生課堂上掌握情況好，課外練習遇到的困難少，這就讓學生更多地獲得了學習的成功，提高了學習興趣。

二、學生做好課前預習，成為課堂的主人

課堂教學的優質、高效，離不開學生全程積極有效地參與。學生在學習的過程中，如果能扎實地做好課前預習，那么聽課時就會心中有數，學習更有針對性，往往會收到事半功倍的效果。那么，怎樣抓好課前預習，提高課堂教學效率呢？1.教師要根據每節課的知識點，認真設計預習提綱，把各個重點設計成問題，讓學生通過預習來完成，把難點進行分解，使學生易于理解，精心設計練習題，習題要有層次和梯度，切記不能簡單地布置任務了事。2.要教給學生預習的方法。預習語文課可以用：“一畫、二批、三試、四歸納”的四步預習法。“一劃”即：認真閱讀課本上所學的內容，用紅筆將重點知識或自己暫時看不懂的，如：字詞、句子等用“波浪線”或“圓圈”圈畫出來。“二批”即：把預習時自己暫時不能理解的地方或有自己獨特見解或不同的理解等處，用紅筆在書中空白處批注出來。“三試”即：在預習本上將一些簡單的練習題嘗試做一做，從而檢測自己的預習效果。“四歸納”即：把本節課的重點內容有條理地記在預習本上。3.要留給學生充足的預習時間。如果不給學生留足夠的時間，預習就會落空，更談不上提高課堂效率了，所以，教師可以利用課前的小自習，也可以利用下午自習課的時間，指導學生按照四步預習法進行預習，同時，教師要做好學生預習時的問題收集，掌握學生在預習中存在的個性與共性問題，以便上課時有的放矢去講解。為了打造高效課堂，筆者所在學校積極踐行“預習+展示+反饋”的課堂教學模式，使學生真正成了學習的主人，使課堂真正成了鮮活、靈動的課堂。

三、巧用交互式電子白板，創設語文學習情境

交互式電子白板生動形象、音形兼備，具有獨特的優勢，在課堂教學中起到了至關重要的作用。教師在課堂上利用交互式電子白板輔助教學，化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，激發了學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創設出濃郁的學習情境。如，在教學《三峽之秋》一課時，在引入課文時，筆者利用電子白板再現課文內容：那長江兩岸橘柚樹上黃澄澄的累累果實，兩岸披上金甲的懸崖峭壁，朦朦朧朧的青色的霧，夜晚接連亮起的漁火、燈標等生動場景，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于秋天美麗的三峽之中。這樣，情隨境生，學生學習的興趣立刻被激發出來。盡管文中對三峽之秋的景色進行了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。不懂就會感到乏味，不愿意學，這樣便無法從課文中獲取知識。倘若我們利用交互式電子白板把金光燦燦的三峽栩栩如生地展現在學生眼前，情形就大不相同。此時，學生們會感到有趣，從而激發了他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到較好的學習效果。在這樣的氛圍中，學生們怎能不樂于學習呢？

編輯：張慧敏