寫作教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義與方法

王麗梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;低年級;寫作教學(xué);核心素養(yǎng);意義;方法

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0074—01

語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運(yùn)用能力，寫作是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要手段。隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升越來越被重視，因?yàn)樗艽龠M(jìn)學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，筆者探討了小學(xué)低年級寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題，以期能夠?yàn)橥刑峁┙梃b。

一、寫作教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1. 有利于推動教學(xué)深化改革。隨著我國新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被社會淘汰。因此，作為一位小學(xué)教師尤其是低年級的語文教師，更應(yīng)該對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，改進(jìn)教學(xué)方式，將培養(yǎng)低年級學(xué)生的核心素養(yǎng)融入到作文教學(xué)中。通過教師正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力以及寫作水平，從而不斷推動教學(xué)改革進(jìn)步。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。應(yīng)試教育仍根深蒂固，重成績、輕實(shí)踐使得整個教學(xué)環(huán)節(jié)填鴨式教學(xué)與死記硬背的學(xué)習(xí)模式尤其突出。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，他們對世界充滿著好奇，且學(xué)習(xí)的積極性也比較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法無形之中會泯滅他們的發(fā)展?jié)摿Γ绊懰麄兊膶W(xué)習(xí)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，同時也促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、寫作教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1. 立足作文屬性，將教轉(zhuǎn)變?yōu)檩o。近年來，學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，其立足于不同的學(xué)科就會呈現(xiàn)出不同的要求。語文學(xué)科的教學(xué)包括聽、說、讀、寫四個部分，而寫作教學(xué)就應(yīng)該立足于作文屬性。因此，教師應(yīng)將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生提供幫助。在新媒體時代，學(xué)生們面臨著良莠不齊的信息，他們并不知道如何選擇，更習(xí)慣于在材料中提取知識，并不具有良好的思考能力。再加上很多教師在教學(xué)中都是一股腦地給學(xué)生傳遞知識，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力，這樣寫出來的作文也是毫無生機(jī)的。可見，教師更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。為了培養(yǎng)學(xué)生某方面的寫作技巧，教師可以先從仿寫某個句子著手。如，學(xué)生在仿寫句子：“藍(lán)藍(lán)的天空上漂浮著一朵白云，猶如棉花糖一般，讓人忍不住想摸一摸。”有的學(xué)生這樣仿寫：“平靜的湖面上泛著一條小舟，蕩起了優(yōu)美的漣漪，讓人沉醉其中。”通過讓學(xué)生仿寫句子，然后再仿寫框架、文章，循序漸進(jìn)地給學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作能力。2.品悟文字內(nèi)涵，提高寫作能力。俗話說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。只有學(xué)生對寫作具有濃厚的興趣，他們才能步入到寫作的圣殿中。如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》內(nèi)容時，其中就有很多描寫特別好的句子，如：“為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”首先，我們來理解“撒滿”“鮮紅的地毯”，一般都是在特別隆重的場合，接待尊貴的客人時才會鋪上鮮紅的地毯。可見，從這兩個詞匯、短語來分析，就能體會到這句話描寫得非常好，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷品悟文字的內(nèi)涵，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素質(zhì)與掌握寫作技巧具有重要的意義。3.完善評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，大部分教師在評價時都是以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的，從而忽略了評價的創(chuàng)新性。假若教師的評價不理想，那么學(xué)生的課堂參與積極性也不高。可見，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新評價的方式，在評價的過程中不能單一地用“寫得不錯”“非常棒”等這些簡單的評價字眼，更應(yīng)該從多角度評價學(xué)生，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。如，很多學(xué)生在寫記敘文時并不知道怎么入手，寫出的文章毫無吸引力，教師在批改作文時可以這樣評價：“你記敘事件的能力明顯進(jìn)步了，但是老師建議你可以試著從其他方面來著手進(jìn)行寫作，相信會達(dá)到意想不到的效果。”通過這樣的評價方法，學(xué)生知道了自己寫作中存在的問題，且又不挫傷他們的自尊心，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)寫作教學(xué)策略研究》成果，課題立項(xiàng)號： GS〔2018〕GHB2575）

編輯：張慧敏