淺談小學生問題意識的培養

賈建新　賈曉莉

【關鍵詞】 小學語文;小學生;問題意識;培養

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）?16—0066—01

問題是學生探究未知世界的出發點，是開啟學生智慧之門的一把鑰匙。要開啟學生的心智，增長能力，就必須要培養他們的問題意識。因為沒有問題就不會有解決問題的思想、方法和知識，所以說問題意識是思想、方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。故而，培養學生的問題意識，對于提高學生的獨立探索和綜合能力有著至關重要的作用。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”所以，要提高學生的學習能力，就必須先培養學生的問題意識。

一、尊重學生的好奇心，樹立問題意識

小學生正處在懵懂時期，無論對什么事都充滿著好奇，對自己未知的大千世界更是充滿著探究的欲望。因為這種好奇心，往往會提出一些幼稚的“問題”，表達他們對神秘未知世界的探求。這些探索性的問題對于學生的創造才能和心智的發展有著重要的意義。然而，學生們的這些可貴的好奇心和具有探索性的幼稚“問題”并沒有得到教師的高度重視和充分關注。那么，如何尊重學生的問題意識，保護好學生的好奇心呢？1.尊重學生的好奇心。學生對未知世界充滿著好奇，充滿著探索欲，所以每一位教師都要善于保護好學生的這種探索精神和創新精神。對于學生提出的各種各樣、稀奇古怪的問題，要給予充分的尊重，要讓學生在尊重、信任中樹立信心，保持一顆對周圍世界充滿好奇的童心。2.建立平等、民主的師生關系。教師要善于建立平等、和諧、民主的師生關系，營造崇尚真知、追求真知的良好氛圍，為學生潛能的開發創造寬松的環境。只有在這種氛圍中，學生才敢問、善問、樂問，才能有效激發他們的潛能，樹立學生們的問題意識。

二、充分利用課堂教學，培養學生的問題意識

培養學生的問題意識包括課堂教學和課外閱讀、實踐活動等方面，而課堂教學是培養學生問題意識的主要渠道。針對小學生的認知能力和思維能力，培養學生的問題意識要從以下四方面著手：1.樂于傾聽，保護好學生的自尊。新課程標準強調教育是為了讓學生更好地發展，教師是為學生的學習服務的，要讓學生成為課堂的主人。在課堂上，師生關系是平等的，教師要將學生看作是一個完整而又充滿活力的人，要充分尊重學生、相信學生、鼓勵學生。對于學生提出的問題，要認真傾聽，即使個別學生的問題有明顯的錯誤也要積極傾聽，而不是嘲諷，要充分保護學生的自尊心和求知欲。教師還要努力尋找學生提問中的閃光點并及時加以表揚和肯定，讓學生感受到成功的喜悅與被尊重的快樂，進而養成愛提問的習慣。2.注重引導，善于創設問題情境。《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”教師在教學活動中，應面向全體學生，注重引導，創設情境，充分調動每一個學生自主學習的積極性、參與性和主動性，滿足學生自主探索的學習需要。筆者在教學《期盼世界和平的學生》一文時，引導學生抓住小雷棣的變化，分四個步驟提出有價值的問題，逐步把握文章內容：①個體自學，提出問題。②小組互問互答，合作學習。③組織質疑互答，各抒己見，拓展課文。④提出疑難，全班解決。這樣的課堂既完成了自主學習，提出問題的目標，又達到合作探究、互動學習的效果。3.貼近實際，激發學生探究欲望。創設恰當的生活情境來促使學生發現問題，提出問題。筆者在教學《荷塘舊事》一文時，要求學生結合自己的生活和游戲時的真實情景深鉆教材（我們瓜州有一條倒流河——疏勒河，一到夏天，學生們就到河里游泳、捉魚，和本文有著生活的相似性），并提出有討論價值的問題，然后進行梳理，再將梳理出的問題分發給每個小組，在小組內討論交流，這樣充分激發了學生的求知欲，培養了他們解決問題的能力。4.均等參與，提出有價值的問題。教師在創設問題情境后，要留給學生一定的思考和回旋的時間，讓學生明確“問題”的目標是什么，為什么提出這樣的問題，解決問題應掃除哪些障礙？這要聯系到已有知識。教師應積極引導學生提出有價值的問題，因為提出問題的過程是鍛煉學生問題意識的重要途徑，由學生提出的問題就可以看出學生是否真正把握了問題的關鍵。

總之，培養學生的問題意識，要全面保護好學生善問、樂問的興趣和好奇心，這樣才能全面培養學生的問題意識，全面落實新課標的問題意識理念，挖掘學生的潛能，提高他們的學習能力。

編輯：張慧敏