小學數學學困生的轉化策略

朱珅

【關鍵詞】 數學;學困生;檔案;分層教學;個別輔導

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）?16—0064—01

隨著教育改革的不斷推進，對小學階段的教育明確提出，在學習過程中要讓小學生得到全方位的發展，不出現偏科的現象。目前小學階段的教育中，語文和數學還是最主要的兩門學科，相對于數學課程來說，小學語文因為有較強的故事性，所以更容易被小學生所接受。很多小學生會認為學習數學很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數學公式，表現在課堂教學中就是注意力很難長時間集中，給小學數學的教學增加了諸多困難。實際教學中，學困生的問題或多或少存在于每個班級，然而學困生的形成大多數都不是因為學生智力的問題。因此如何轉化學困生，是當前小學數學教師需要關注的一個重要問題。

一、轉化學困生的過程

經過長期觀察，從學生的學習表現來看，筆者決定以課堂為抓手，為學困生創造聽懂課的機會。針對害怕學數學的同學上課易走神、做練習不認真、容易做小動作的毛病，我把他們放在前面坐，提問、板演時多叫他，巡視時停下來輔導一下，批改作業時多照顧一點，精批細改，還安排學習習慣好的同桌及時幫助他們。針對在數學學習中常出現錯誤、反應慢、沒按老師的要求去做等現象。筆者耐下心，經常與他們交流溝通，了解他們的想法，使工作有針對性，做到有的放矢，更有效果。對于智力發展緩慢型學生，對他們采取個別輔導的方法，掌握他們知識結構中的“盲點”，針對性地補救。降低目標要求，當他們達到低目標時，再拔高一點要求，循序漸進地給他們一個目標，分階段進行，最終使他們學有所得，掃清障礙。而對于家庭變故學生，首先掌握其學習環境、家庭背景、心理狀態，幫助他們排除外界帶來的干擾，在生活上多關心多幫助;其次，通過與家長聯系，督促其家長在工作的同時抽盡可能抽出多的時間來關注孩子的學習，同時向家長匯報孩子在學校的努力和進步，以激勵他們的愛子之心。

針對學生練習和作業方面存在的問題，采取分層作業，精選適合各層次學習的練習，做到作業布置“少而精”，確保作業在學生力所能及的范圍內，并讓各層次組長加強督查，經常和任課教師交流，反饋這部分學生的信息，采取激勵制，形成一種相互競爭、相互督促的氛圍，使學生逐步養成良好的學習習慣。在課堂教學和課外輔導中多給予學困生的鼓勵和表揚，并發動優等生幫助他們，讓他們看到自己在數學學習中的潛力和進步。

二、轉化策略

1. 學困生轉化的前提是為學困生建立檔案，了解其原因。 要想轉化學困生，就得先調查了解學困生的基本情況及家庭教育情況，為每位學困生建立個人檔案，并對學困生的心理狀況和家庭情況進行分析整理。要結合學困生個人情況和家庭情況及其生活環境，分析了解學困生的日常行為習慣、興趣愛好、思想狀況等心理特征，掌握學困生的學習能力表現、學習成績狀況，為制定轉化策略提供依據。通過對每個學困生不想學習數學的原因進行細致的分析，根據每個學生的具體情況制定出了相對應的轉化策略，從而幫助學困生走出厭學的困境。

2. 要給學困生充分的理解和信任。教師必須對學困生的學習一時落后表示理解，同時還要有極大的耐心、寬容心和同情心。不歧視、不貶低、不排斥他們，幫助他們克服心理自卑，調整他們的心理狀態，樹立起“我能行，我不比別人差”的自信心。

3. 實施分層教學，尊重學生個體差異。實施分層教學方式，是減少兩極分化最好的做法。教學時主要做好練習分層，練習是學生理解與掌握知識、獲得技能、發展能力的重要手段。不同水平的學生需要不同的數學練習，讓他們感到自己也可以成功，自己也可以學好的。久而久之，他們就會對學習產生極大的興趣，興趣是一切學習的最好的老師，有興趣是搞好學習的前提。

4. 充分發揮小組合作的作用。在教學中，針對班里的實際情況，把學生分成四人一組，根據學生數學能力的差異，將好、中、差學生合理地科學地搭配。程度好的學生在幫助學困生的同時也提高了自己，學困生在幫助之下也減輕了焦慮感并能積極地參與課堂活動。

5. 加強個別輔導。課堂中，我們應有目的地巡視、對學困生及時指導與點撥;也需要必要的課后輔導。課外輔導可以是老師一對一的輔導，也可以是優秀生與學困生間的“手拉手”結對幫扶。

6. 取得家長的配合。對學困生的情況要及時如實向家長反映，加強溝通交流，并與家長共同商量辦法，指導家長如何幫助孩子的學習。

筆者認為形成學困生的原因有很多，需要我們更努力地去探索。對于數學學困生的轉變，如何使他們由“厭學”到“樂學”，由“困”到“不困”是我們每一位數學教師所面臨的一項重要而艱巨的任務，高年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。因此，教師要加強自身的理論學習，從學困生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，盡快提高認識，掌握方法，積極有效地把學困生轉化工作有重點、持續地開展下去。

編輯：蔡揚宗