初中道德與法治高效課堂構建

摘? ?要：初中道德與法治課程對培養學生的道德素養和法治意識具有重要的促進作用，但道德與法治課程理論知識多，趣味性不足，學習難度較大，教師的教學方法單一守舊，導致學生的學習興趣不高，教學效果不佳。為培養學生道德與法治意識，教師要激發學生的道德與法治學習興趣。文章在分析構建初中道德與法治高效課堂重要意義的基礎上，提出了構建高效課堂的有效策略。

關鍵詞：道德與法治;高效課堂;構建研究

作者簡介：尹雙根，安徽省馬鞍山市當涂縣石橋中學教師，研究方向為初中道德與法治教學。（安徽? 馬鞍山? 243173）

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0039-02

初中階段的學生正處于價值觀形成的重要時期，對其進行思想引導十分重要。傳統的課堂教學難以彰顯初中道德與法治課程的作用。教師要引導學生在初中道德與法治課堂上積極主動學習，提高課堂學習效率。本文對構建初中道德與法治高效課堂的有效策略進行了探究。

一、構建初中道德與法治高效課堂的意義

初中道德與法治課程會影響學生價值觀和人生觀念，但由于該課程理論性較強，學生學習意愿不足，教學效果不佳。

初中階段是學生身體與思想快速發展的階段，學生的價值容易受到一些觀點的影響。初中道德與法治課程能及時糾正學生壞的行為習慣，促使學生形成正確的價值觀。構建道德與法治高效課堂，可激發學生的學習興趣，養成良好的行為習慣;也能讓學生明確道德與法治在生活中的重要性。

二、構建初中道德與法治高效課堂的具體策略

1. 結合學生實際情況引入生活案例。教師在教學時要從學生的實際情況出發，如學生日常接觸的事物等，與現實生活相聯系，激發學生的學習興趣。教師要引導學生用所學知識理解生活中道德與法治的有關事例。課堂與生活相結合，能夠讓學生認識到這門課的實用性，從而積極主動地學習道德與法治知識。

例如，在學習“親情之愛”這一章節時，教師可以先讓學生結合自己親身體驗思考“家是什么，意味著什么”，再進行討論，教師要認真傾聽學生的理解，并結合理論知識幫助學生理解家的深層意義;或要求學生想一想與家人相親相愛、互相關心的情景，體會家人的愛。最后引導學生提出讓家變得更美好的方法。這不僅可以調動學生參與課堂學習的積極性，也能讓學生在生活中運用所學知識。

2. 開展小組學習，進行合作探究。小組學習作為常見的學習形式，可以促進學生的學習與交流，提高學生的探究主動性與積極性。小組學習可以營造活躍的課堂氛圍，調動學生參與學習的積極性。

例如，在學習“公共生活新平臺”這一章節時，教師可以把學生分成若干學習小組，要求學生組內討論“網絡是怎么改變世界的，應該怎樣合理利用網絡”。然后教師再對小組進行提問，小組派代表匯報組內討論結果。教師聽完后再進行理論知識教學，這可以加深學生對知識的印象。此種學習方式能夠讓學生主動學習，激發學生的學習興趣。

3. 營造良好課堂學習氛圍，促使學生獨立思考。傳統的課堂教學大多數時間是教師在講、學生在聽，教學互動較少，學習氛圍不夠活躍。因此，教師要調動課堂氛圍，讓學生主動參與學習。教師要引導學生獨立思考，獨立思考是現代教育較為重視的學習品質，現代化的高素質人才必須具有獨立思考的能力，以適應不斷發展的社會。

例如，在教學“生命的思考”這一單元時，教師要在講授教材知識的基礎上，引用現實生活事例，如對學生提問“生命可以永恒嗎”“生命的意義是什么”“怎樣活出生命的精彩”，讓學生獨立思考并回答，這可以調動課堂氛圍，讓更多的學生參與進來。教師可以引用一些英雄守衛祖國的事例，用其不畏艱難、不怕犧牲的精神引導學生要敬畏生命，珍視生命，努力活出自己的精彩。

4. 設置課內外有效練習，培養學生的自主學習能力。要設置合理的課內外練習題提高課堂教學效率，引導學生鞏固所學內容。教師可以利用多媒體進行提問，要求學生思考問題，調動學生的學習積極性。課堂教學結束后，教師要布置相應的練習題，通過針對性練習加深學生對所學知識的理解。經過復習鞏固，增強學生的學習效果。

例如，在講“做情緒的主人”這一章時，教師可以利用PPT展示一些有關情緒、表情的圖片，讓學生回答圖片人物表現的是何種情緒。初中生處于青春期，每天會有很多不同的情緒，教師可以在課上提問“在青春期自己會出現什么情緒，怎樣管理好自己情緒”。學生回答后，教師用理論知識進行解釋，讓學生明確應該怎樣管理自己的情緒。課后，教師要給學生布置作業，比如，面對眾多情緒，我們怎樣做情緒的主人，結合所學內容回答。通過反復練習，增進學生的學習效果。

5. 尊重學生主體地位，發揮學生自主能動性。在初中道德與法治課教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，培養他們的自主學習能力。要在課堂上多留一些時間讓學生進行合作探究，讓學生獨立思考問題，開拓思維、拓展視野。以此高效構建初中道德與法治課堂。

例如，在“走進法治天地”這一單元的教學中，教師可以讓學生對單元內容進行簡單了解，然后在課堂教學中要求前后桌或同桌之間自由組合，共同合作探究“我們都知道生活需要法律，若沒有法律會怎樣”“法律在現實中是怎樣保障我們生活的”“我們怎樣做才能與法律同行”。教師要預留充足的時間讓學生合作探究、發表看法，營造輕松地課堂氛圍，也讓學生的學習更加積極主動，確保教學的順利進行，有效提高教學質量。

三、結語

初中道德與法治是初中的重要課程，既能培養學生良好的習慣，明辨是非，也能促使學生形成正確的價值觀。構建道德與法治高效課堂有利于學生更好地吸收所學知識，增強學習效果。教師要尊重并突出學生的學習主體地位，加強針對性指導，促進學生綜合素養的提升。

參考文獻：

[1] 張美貞，曠新華.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J].中學課程輔導（教師通訊），2016，（18）.

責任編輯 袁靜琴