初中英語聽說課堂教學與學生核心素養培育思考

摘?要：英語課程的開設要求教師在日常的教學中要重點關注學生的全面發展，提升學生的英語核心素養，培養學生綜合應用英語語言的能力，而聽說課堂教學可以有效實現這一目標。

關鍵詞：初中英語;聽說課堂教學;核心素養

一、 引言

在2016年的9月，我國的教育部門頒發了《中國學生發展核心素養》。該文件向我們強調我們的教育培養的是全面發展的人，同時也確立了三個方面的六項核心素養的內容，并將其細化為十八個基本點。在這樣的時代背景下，核心素養已然成為我國教育改革的關鍵點，學校應當怎樣依據時代發展和教育要求進行教學，才能夠滿足學生有關英語語言運用能力核心素養發展的需求，是每一位初中英語教師應當深入思考的問題。

二、 核心素養背景下初中英語聽說課堂教學現狀

學科的核心素養是指具有本學科特點的高于一般能力或一般素養特征的學科最重要的本質特征和關鍵能力。核心素養的提議表明，國家已經加強了對人才培養標準的研究。2013年，我國的教育部成立了以林崇德先生為核心的“核心素養研制小組”，作為首席專家，林崇德先生提出了學生核心素養的定義，特點，內容和主要表現。2014年4月，我國教育部出臺了《教育部關于全面深化課程實施改革和實施立德樹人基本任務的意見》這一文件，文件要求研究、制訂發展學生的核心素養系統和學術質量標準，根據學生的核心素養系統修訂課程和課程標準。

現階段許多創新教學理念和教學模式已經應用到初中英語課堂教學中，但是有的英語教師還沒有將教學理念轉變過來，導致英語聽說課堂教學的質量并沒有得到較好的改善，教學模式也沒有大的創新。英語教師沒有為學生提供良好的聽說課堂氛圍，聽說練習機會較少，無法切實提升學生的英語聽說能力。教師使用的教學方法還是滿堂灌，學生的學習積極性不高，英語聽說學習習慣不正確。此外，英語畢竟不是我們的母語，與實際生活距離較遠，學生無法感受到學習英語的實用性，因此學生學習英語的熱情較低。另外，學生在學習英語時方法不科學，學習目標制定不明確，大多數學生都是為了考試而去學習英語聽說，并沒有意識到英語聽說對提升自身語言綜合應用能力的積極意義，參與英語聽說教學的積極性較差，導致其英語聽說能力較差。

三、

在核心素養背景下培養初中生英語聽說能力的教學策略

（一） 英語教師應當創造良好的英語聽說學習氛圍

初中生年齡尚小，受周邊環境的影響較大，因此教師應當利用環境和氛圍來感染學生，讓學生在良好的英語聽說學習氛圍中發散自己的思維，集中注意力參與到英語聽說課堂教學中，提升初中英語聽說課堂教學水平。學生因為聽說能力不足，在英語聽說課堂中經常處于焦慮的狀態，因此教師要為學生提供輕松愉悅、生動活潑的學習氛圍，讓學生可以全身心地投入到教學之中，享受英語聽說練習，提升學生的英語語感和應用能力。

例如在講解“How much are these socks？”這一課時，教師可以與實際生活相融合去創設良好的學習氛圍。如教師可以借助多媒體制作動畫短片或者視頻，結合聽力教學內容設計出人物形象，然后讓學生把自己的形象代入到課文中，融入超市購物的實際場景中。在播放短片的時候，教師可以讓學生更深刻地掌握本文的重點知識，例如how

much...這一句型的應用。此外，教師也可以引導學生根據設置好的教學情境，在說英語這一環節中自己去組織交流的內容，活學活用，幫助學生真正將所學知識內化。

（二） 借助有效的英語對話，培養學生的英語核心素養

英語對話是提升學生聽說能力的重要渠道，也是培養學生英語核心素養的重要方法。例如在八年級下冊六單元Section

A這一部分的聽說教學中，教師可以讓學生借助英語對話的形式來展開愚公移山這一故事。這就需要學生能夠深刻把握故事情節，教師也需要適當的引導，讓學生可以在英語對話的過程中正確應用英語句式等。此外，這樣的對話需要學生把中文的漢語思維轉化為英語思維，真正提升學生的英語語言表達能力，還能夠強化學生的文化意識，培養學生的跨國交流技能。

（三） 創新教學模式，提升學生英語核心素養

在日常的英語聽說課堂中教學中，教師要創新教學模式，激發學生學習英語的求知欲，積極參與到課堂教學中。例如，教師可以在班內組織一場小型的英語脫口秀，讓學生充分融入英語聽說課堂，滿足學生個性化發展的需要。此外，教師可以讓學生自主選取主題進行英語演講。例如，在學習“How do you get to

school？”這一篇文章時，教師可以讓學生自主選擇某一個關鍵點當做演講的主題，課前搜集好資料組織語言，在課上進行英語演講。利用這樣的形式，能夠讓學生真正地參與到英語聽說教學中，還能夠充分發揮學生的自主性。有的學生能夠結合現代技術，將交通工具為突破口進行演講，體現了學生的主體地位，有利于提升學生的英語語言表達能力，還能夠提高學生的實際應用能力，提升學生的綜合素養。

四、 結束語

總而言之，初中英語教師在教學中應當創新教學模式和教學方法，在聽說課堂中為學生提供更多的表現機會和交流機會，創設符合學生實際需求的課堂情境，讓學生去多說多聽，利用親身體驗培養學生的英語核心素養，提升其綜合素養與能力。

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作者簡介：

楊廣軍，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州舟曲縣藏族中學。