歌詞作為語文寫作資源開發的實踐價值探究

摘?要：歌詞是一種與音樂相結合表達強烈思想情感的文學語言，語言凝練優美，有強烈的思想感情，給人以美的享受的作品。歌詞還是詩歌的一種，歌詞和詩的區別，在于歌詞的歌唱性。所謂歌唱性，即歌詞有暢達的文字，和諧的節奏，優美的韻律。

關鍵詞：歌詞;寫作;語言表達

魯迅先生說過：“詩歌雖有眼看的和嘴唱的兩種，也究竟以后一種為好?！濒斞钢赋龅倪@后一種，就是今天的歌詞。他還強調歌詞要易懂，易記，易唱又動聽。易記，就是語言不要晦澀拗口;易懂，就是內容要通曉暢達;易唱，就是節奏朗朗上口;動聽，就是音韻和諧。所以，入樂為詞，出樂為詩，一首優秀的歌詞應該是一首優秀的詩，意韻悠遠，讓人生發出無數想象。歌詞作為語文寫作資源開發有下列實踐價值：

一、 歌詞可以激發寫作動機和熱情

心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的學習和工作都得益于興趣?！币虼俗魑慕虒W中，我們要關注學生的生活體驗，開啟寫作的情感閥門。歌詞來源于生活實際，與學生已有的知識經驗相聯系，學生對此沒有違和感，能吸引學生的注意力。比如在教課《背影》的時候，放一首《天亮了》，并將這首歌背后的真實故事娓娓向學生道來，學生在感受生和死的瞬間，可以感受到父母在最危難的時候想到的并不是自己，而是子女，這便可將氣氛推向高潮，這個時候讓學生寫出父母最讓自己感動的事情，學生便有話可說，容易抒發自己真情實感。

這正是朱熹所說的：“教人不見意趣，必不樂學?！崩酶柙~激發寫作動機和熱情符合學生的生理和心理特點。

二、歌詞可以激活學生的寫作思維

學生寫作時，從開始的審題立意和謀篇布局，到寫作時的遣詞造句，都離不開思維活動，而思維品質的高低，在很大程度上決定著作文的優劣。提升作文思維品質是提高寫作水平的關鍵。聽歌詞的心理情感體驗可以激活學生的寫作思維，由于聽歌者的生活經驗、情感積累和人生經歷以及性格性情都不相同，因此聽歌詞的時候所激發的思維和靈感也是不一樣的，對同一首歌詞從不同的角度審視就有不同的認識。比如學生在欣賞歌詞《魚》時，有人想到了自由;有人想到了魚和水的關系;還有人想到了魚作為吉祥物的寓意。又如學生聽關于“花”的歌詞《紫藤花》《藍蓮花》《紅薔薇》等，會從花聯想到果，又由果聯想到人生，一個完美的生命歷程，美麗綻放后是果實充盈;或者又想到人生如花，有繁華有凋零，有起有落。學生都會從相似或者相反的思維方面去發散和聯想，突然找到寫作靈感，從歌詞中找到寫作的契合點。

三、 歌詞有助于生成寫作素材和內容

一首歌曲只有真正被賦予了內涵和情感才可能成為經典流傳下去，每個聽歌的人了解到歌詞背后的故事后再來欣賞歌曲的話，肯定會觸動內心柔軟的心弦，這些故事都可以成為我們寫作的素材和內容。

著名歌星張雨生的妹妹不幸溺水身亡，年僅15歲，《大?！愤@首歌就是他借此表達他對逝去的妹妹的思念，聽者能從中感受到其中難以抑制的悲傷和人們在人生中必須面對的生死離別。又如《淚灑天堂》是Clapton用他已經被悲痛碾得粉碎的心為紀念他從曼哈頓53層樓的窗口意外墜下身亡的兒子所作。這首歌旋律凄美流暢，演唱者Clapton刻骨銘心的吟唱，歌聲蒼涼悲壯卻又柔情似水，催人淚下地表達出了一個飽經滄桑的男子在命運和時間面前的無助，能夠凈化人的靈魂，聽者能深深感受到一個父親對孩子深深的愛和失去愛子后深切的悲痛和無限的思念……

再如電影《貝隆夫人》主題曲“Dont Cry for Me

Argentina”，當麥當娜傾情演繹這首歌曲的時候，阿根廷前“第一夫人”貝隆辛酸曲折、輝煌傳奇的一生如電影般展現在我們面前……從窮裁縫的私生女到15歲的舞女，從高級交際花到總統夫人，貝隆夫人33載的短暫一生經歷了太多的大起大落、悲歡離合。筆者在給學生推介這些歌曲的時候，并沒有讓學生急于下筆去寫自己的感悟，而是讓這些歌曲的故事走進他們的心中，以期以后寫作的時候可以作為寫作素材或情感的觸發點，做到厚積薄發。

四、 歌詞有助于學生的語言表達

學生在寫作的時候都會出現語言平淡乏味、缺乏感染力的現象，其根本原因是積累不夠。為了解決這個問題，筆者試從歌詞入手，引導學生更多地關注生活，尋找作文的源頭活水，讓歌詞成為提高習作語言表現力的有效手段。歌詞是濃縮了的語言精華，有很強的藝術表現力。如大家熟悉的《送別》：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。”送別那種凄婉的情景躍然紙上。歌詞語言一般講究韻律，有很強的美感。如王菲演唱的《棋子》：“我像是一顆棋，進退任由你決定。”歌詞深沉凄婉，表達了自己在愛的道路上任人擺布，不由自主的無奈。這些優美的歌詞，學生積累得多了，自然會在行文中運用歌詞，文章頓時情趣橫生，收到意想不到的表達效果。如：有學生寫《父親》的文章時，開篇運用歌詞“那是我小時候常坐在父親肩頭，父親是兒登天的梯……”然后引出下文，顯得情真意切。

語文教師還可運用優美的歌詞做范本，讓學生模仿范本寫歌詞，寫片段，效果甚佳。如周杰倫的《外婆》，有學生在這首歌的啟示下寫了一篇《外婆包的餃子》取材于身邊的生活，語言富有感染力，情深脈脈，很容易打動聽眾的心靈。

參考文獻：

[1]陸正蘭.歌詞藝術十二講[M].北京：北京大學出版社，2015.

[2]毛翰.歌詞創作學[M].北京：社會科學文獻出版社，2015.

作者簡介：

李莉，廣東省中山市，廣東省中山市板芙初級中學。