淺談小學數學三年級的解決問題教學

摘?要：小學三年級正處于一個轉折的關鍵時刻，這個時期的數學學習對于學生來說是至關重要的。小學階段的數學問題基本都是一些具體的問題，正是因為問題十分的具體化，這個時候教師就可以借助多媒體設備來展開教學，通過多媒體的演示，將問題直觀地展示給學生。我們所說的情境教學，就是將書本中理論性的知識融入具體的情境之中，然后老師再引導學生進行思考和探究，在這個情境之中尋求解決問題的方法。讓學生在課下的生活中發現身邊數學問題，善于思考和探究，對一個問題能夠提出自己的看法，通過自己的努力解決這個問題，這就是數學教學最終的目的。本文主要淺談小學數學三年級的解決問題教學。

關鍵詞：小學數學;數學教學;解決問題

一、 引言

隨著新課程的改革，每個學科都相較于之前有了更加明確的教學理念，這種轉變也出現了一些或多或少的問題，同樣小學階段的數學教學正面臨著一些挑戰。小學三年級正處于一個轉折的關鍵時刻，這個時期的數學學習對于學生來說是至關重要的，這個時候要是能打下一個良好的基礎，讓學生掌握到數學學習的樂趣，對學生今后的數學學習都能帶來很大程度的幫助，也能培養學生的數學思維，為學生解決實際生活中的數學問題提供一定的指導方法。因此，解決小學三年級的數學問題有著十分重要的作用。

二、 利用多媒體的手段進行課堂教學

科學技術的不斷發展也為課堂教學提供了一定的便利，多媒體技術的應用能夠十分有效地解決一些問題。小學階段的數學問題基本都是一些具體的問題，正是因為問題十分的具體化，這個時候教師就可以借助多媒體設備來展開教學，通過多媒體的演示，將問題直觀地展示給學生，讓學生能夠有一個充分的了解，并且通過觀看多媒體，運用動畫、音樂、文字等形式，將問題呈現給學生，也能極大地吸引學生的課堂注意力，讓學生和老師達到一個很好的互動。于此同時，老師在利用多媒體進行教學的時候，必須要提前設計好多媒體課件，可以從網上尋找素材，充分地結合學生的實際，制作出具有針對性的課件;多媒體的演示不要為了追求形式美而過于復雜，盡量地簡潔明了，讓學生可以快速地從多媒體上掌握問題的關鍵。很多老師可能過于依賴多媒體進行授課，一節課在黑板上寫不了幾個字，這樣是不行的，學生的理解能力有限，對問題的記憶時間也有一定的限度，如果只憑借多媒體的演示，學生也很難達到學習的目的。老師應該重視這一點，將現代的科技手段和以往的黑板教學結合起來，這樣也能達到事半功倍的效果，有效地提升課堂教學的效率。

“師者，所以傳道授業解惑也。”老師在發揮這個作用的時候，必須很好地運用多媒體設備對學生理解不了的問題進行展示，必要的時候還要在黑板上進行一定的講解。就能十分有效地解決數學問題難以理解、不好思考的這種現象，為小學生的數學學習起到引導作用。小學生對于數學學習普遍存在著畏懼心理，覺得數學難學，對數學課堂也失去了一定的興趣，但是小學生對于音頻的興趣正好能充分地調動他們的學習積極性，讓學生在觀看多媒體課件的同時思考問題，尋求解決的方法。教師在這其中的作用是十分重要的，教師必須清楚地認識到自己的作用，講課的時候突破傳統的教學方法，運用現代的高科技手段進行課堂教學，以求提升課堂的教學效率。

三、

善于創設相關的數學情境解決一定問題

小學生年紀小，對社會事物還缺乏一定的認知，但是小學課本中的問題大多數都來源于生活之中，這個時候就需要老師創設相關的情境來幫助學生理解問題，我們所說的情境教學，就是將書本中理論性的知識融入具體的情境之中，然后老師再引導學生進行思考和探究，在這個情境之中尋求解決問題的方法。老師在構建情境的時候，必須結合學生的實際基礎，不能脫離學生的思考認知范圍，要符合小學生的知識水平，三年級的學生由于本身知識的積累量不足，如果老師創設的情境超出學生的知識范圍，就很難達到教學預期的效果。在進入情境的時候，老師要盡量簡潔地進行描述，以免學生的注意力被別的事物所吸引，這樣就會產生負面的效果。在情境創設的時候還應該注意時間的把握，可以在課前對學生進行引導，也可以在教學中作為一個良好的輔助，還可以在課堂最后作為本節課知識的一個鞏固，老師要根據教學的需求選擇合適的時機進行情境的建設，不能沒有選擇，打亂原有的教學計劃，讓課堂教學變得沒有順序，這樣對于學生的學習也達不到幫助的效果。

“脫離生活的教育是鳥籠的教育”，教師必須把握住小學數學和生活之間的密切關系，聯系生活中常見的情景引導學生進入情境之中。數學中我們學到“軸對稱圖形”的時候，老師如果說軸對稱圖形就是平面內，一個圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形。這樣學生很難理解這個圖形到底是什么，如果老師說，同學們可以想想我們見到的蝴蝶、獎杯、圓……這樣學生就能很快地從自己的大腦中找出這些圖像，結合概念進行分析，就可以很快地掌握軸對稱圖形所具有的性質，老師也能很好地完成課堂任務，讓學生真正地做到學到知識，提升學科素養。

四、

注重課外的拓展，提升學生解決實際問題的能力

小學生掌握知識的主要來源就是通過課堂的學習，但是課外學習的重要性也是不可忽視的，老師如果能重視課外的拓展，在課后留下一些相關的問題讓學生進行解決和思考，這樣就能對課堂上新學到的知識達到一定程度的鞏固和復習，加強學生的理解和記憶。在學習分類的時候，老師可以讓學生將自己的鞋子顏色和種類都進行整理，將相同的顏色歸為一類或者將相同的類型放在一起，這樣就能讓學生理解分類思想，也能有效地提升學生對于數學學科的興趣，讓學生在課下的生活中發現身邊數學問題，進行思考和探究，對一個問題能夠提出自己的看法，通過自己的努力解決這個問題，這就是數學教學最終的目的。它是為了培養學生的這種數學思維，為了提升學生解決問題的實際能力。

應試性教育讓數學學科已經變得只看成績，不注重能力的培養和提升了。在新課程的改革之中，學科素養的提升成了一個至關重要的問題。如果學生掌握了這種解決問題的思想和方法，能夠解決實際生活中的數學問題，那么課本中出現的問題就很簡單了，學生成績的提高也就變得相對容易一些。這樣就能達到數學學習的目的，在提升成績的同時也能提高學生的數學能力。老師的課堂教學和課外拓展結合起來，才能發揮數學學科的最大作用，切實地幫助學生學習到知識，提升數學成績。

五、 結語

綜上所述，解決問題教學在小學三年級的數學教學中是十分重要的。老師要善于結合多媒體設備進行講解，還要將學生帶入創設的相關情境來分析問題，以及通過課后的拓展培養學生實際生活中解決問題的能力，這樣才能達到數學學習的預期效果，實現課堂效率的提升，幫助學生數學成績有所改善。

參考文獻：

[1]郝偉紅.小學數學解決問題教學策略的時間思考[J].中國校外教育，2016（31）：113，116.

[2]劉繼舟.小學教學“解決問題”教學淺談[J].讀與寫（教育教學刊），2011（7）：163，185.

作者簡介：

朱夢清，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市第一中心小學。