新課改下小學數學高效對話教學策略分析

摘?要：在新課改下，教師要重點關注對話教學在小學數學課堂教學中的應用。基于此，本文分析了新課改下小學數學高效對話教學的原則，闡述了構建輕松愉悅的課堂教學氛圍、重視學生自主探究能力的培養、設置教學問題等小學數學課堂教學中高效對話教學的策略。

關鍵詞：新課改;小學數學;對話教學

在新課改下，小學數學教學有了更多的要求，不僅需要教師對學生的數學學習能力進行培養，還要讓學生能夠在更加輕松的環境下完成學習，并實現自主探究能力、數學應用能力等綜合能力的提升。這樣的要求促使小學數學教師積極轉變原有的教學方式，使用新型、高效的方式完成教學。對話教學作為一種新型教學方法，能夠提升學生的學習興趣、建立更加和諧的師生關系，并促進學生多種能力的提高，在小學數學課堂教學中有著較高的應用價值，需要教師重點關注與應用。

一、

新課改下小學數學高效對話教學的原則分析

對話教學最核心的一項就是“對話”，提升了小學數學課堂中師生之間的交流程度。在這種交流中，要重點遵循以下幾項原則：

第一，平等性原則。在傳統的小學數學課堂中，師生之間的關系并不平等。從整體上來說，教師處于主動領導的地位，而學生的地位更加被動。但是，在對話教學中，由于引入了“對話”這一形式，所以必須要強調師生之間的平等關系。教師要將學生放在課堂教學的主體地位上，尊重學生的個體差異、重視學生的不同見解、鼓勵學生發表自己的不同意見。在師生相互交流的基礎上，建立起和諧的師生關系，能夠保證對話教學的高效進行。

第二，民主性原則。雖然小學生的年齡相對較小，但是其已經逐漸形成了一定的思維邏輯以及思考方式。所以，在對話教學中，教師要將對話控制在民主的范圍內，尊重學生的差異、想法等，讓學生能夠在輕松的環境中發表自己的看法，完成與教師的交流。對于對話教學來說，想要實現師生的和諧相處、共同成長，就必須要堅持民主性原則。

第三，開放性原則。小學數學對話教學要保證在一個開放性的環境中展開，在這一過程中，學生要始終保持主動性，充分發揮出思維的創造性，完成教師講解知識點的理解。教師要重視學生的意見、思考方式以及問題，并鼓勵學生用于表達、分享自己的觀點，確保學生能夠在開放的課堂環境中完成師生、生生交流以及相關知識點的學習。

二、

新課改下小學數學高效對話教學的策略探究

（一） 構建輕松愉悅的課堂教學氛圍

為了確保小學數學對話教學的高效性，實現新課改對教學的更多要求，教師需要構建起輕松的教學氛圍，確保學生的思維更加開放，師生對話更加順利?；谶@樣的要求，創建對話情境就是小學數學對話教學中必不可少的一項環節，利用生動的情境，不僅能夠促使學生主動完成知識點生成過程的體驗，還能夠讓學生加深對知識點的理解。例如，在進行《長方形與正方形面積》的教學中，教師可以讓學生在課前準確一些長10 cm、寬6 cm的長方形紙片、直尺、1

cm2的紙片，并讓學生主動探究如何得出該長方形的面積，同時總結計算的規律。在這一過程中，學生能夠主動展開交流與分享，更好的引出了后續的教學，同時也對長方形面積的計算有了更深入的了解。

在創建對話情境的過程中，教師還可以結合生活中的事例引出教學內容。例如，在進行長方形面積計算公式的講解前，教師可以讓學生思考與討論作業本面積、黑板面積、教室面積、操場面積等具體事物的計算方式，潛移默化地讓學生認識到數學知識與實際生活的緊密性，同時也引出了后續的教學，推動了學生之間的交流。

（二） 重視學生自主探究能力的培養

在小學數學課堂中，教學以及學生的學習并非是一個封閉的過程，需要進行師生、生生之間的交流與互動。在這樣的要求下，教師要為學生提供交流與分享的平臺。小組學習就是一種較好的方式，其不僅能夠加深課堂教學中師生、生生之間的互動交流程度，還能對學生的自主探究能力進行培養。例如，在進行《小數加法和減法》的教學中，在完成相關知識點的講解后，教師可以設置出一定的練習題，包括“1.2+1.5+0.3=？”、“9.8+3.1+2.5=？”等等，讓學生先進行獨立思考。在學生獨立思考一段時間后，教師要接著組織學生進行小組討論，交流自己的計算方式以及思考結果。通過小組不同成員之間思維方式的碰撞，學生的視野得到了擴展，生生之間的課堂交流程度顯著提升，也進一步加深了對相關知識點的記憶與認識，同時，也實現了學生自主探究能力的培養。

（三） 設置教學問題，強化師生對話

除了要重視生生交流的提升之外，在對話教學中，教師也要加強師生之間的互動交流程度。設置教學問題就是一項能夠提升師生之間交流與互動的方式，強化了師生對話。在設置教學問題的過程中，教師要結合實際的教學內容來完成。例如，在進行《可能性》的教學中，教師可以先提出“今天的天氣如何？”的問題，當學生完成作答后，可以接著提出“猜想一下明天的天氣會怎樣呢？”的問題，讓學生對可能出現的天氣情況進行猜想與回答。然后，教師可以提出“能說出一些可能會發生的事情嗎？”的問題，在引導學生結合生活實際作答的同時，也引出了后續的教學。在這樣的過程中，不僅加強了課堂中師生對話的程度，也促進了學生思考能力的提升。

另外，在小學數學對話教學中，還要充分發揮多媒體在教學中的作用。教師要利用多媒體設備，讓學生與媒體展開對話，進一步開發學生的思維潛能，提升學生思考的有效性。同時，利用多媒體設備，能夠讓課堂教學更具趣味性，更好地吸引了學生的注意力，提升了課堂教學的效率。

三、 總結

綜上所述，在新課改下，小學數學教學要重視對話教學的引入與應用，實現其效率的提升。在保證平等性、民主性與開放性的原則下，通過構建輕松愉悅的課堂教學氛圍、重視學生自主探究能力的培養、設置教學問題等方式，加強了師生、生生在小學數學課堂中的互動交流程度，提升了課堂教學效率，推動學生綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]趙文婷.新課改下小學數學高效對話教學策略探討[J].科教文匯（上旬刊），2019（2）：135-136.

[2]羅雪莉.搞好對話教學?提升教學質量——小學數學對話教學的有效策略[J].數學學習與研究，2016（18）：107.

作者簡介：

王麗英，內蒙古自治區包頭市，內蒙古包頭市東河區西腦包第一小學。