初中數(shù)學教學設計中應用差異教育的探究

摘?要：近年來，我國的社會不斷發(fā)展進步，隨之改變的還有教育理念，結合當下競爭激烈的國情，素質教育被視為教育理念，并不斷改革教育方法與方式，培養(yǎng)高素質人才，符合時代進步所需。初中作為學生時期重要階段，應當重視教育與培養(yǎng)，促進學生未來的發(fā)展。由于學生具有差異性，因此在教育過程中，應當針對不同學生實施教學方法。本文將首先對我國初中現(xiàn)狀進行分析，并研究差異教育在數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：教學設計;初中數(shù)學;差異教育

受到傳統(tǒng)教學理論與方式的影響，我國的教育事業(yè)出現(xiàn)方向偏離現(xiàn)象，當下經(jīng)濟全球化，使市場經(jīng)濟更加復雜，人才競爭力加大。差異教學在明確學生差異性的基礎上，根據(jù)實際情況制定教學方法，有助于提高學生學習成績，培養(yǎng)學習能力，更加適應社會的發(fā)展。

一、 差異性教學的現(xiàn)狀分析

目前，我國教育受到傳統(tǒng)理念與思想的影響，教學目的脫離。在部分初中學校的教學中，其教學方式仍保持傳統(tǒng)的教師授課式，形式單一，內(nèi)容枯燥，無法完全吸引學生的注意力，長期處于被動接受知識，對學習成績產(chǎn)生影響，更加不利于綜合素質的提高。另外，在傳統(tǒng)的觀念中，學生家長及教師認為，考不上重點高中，意味著考上好大學困難，也即是未來沒有好發(fā)展，所以他們將重點關注于考試成績，并未考慮個體差異。然而在現(xiàn)實生活中，學生在個性與思維等方面存在差異，在初中數(shù)學的學習中，邏輯性強，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，基于個體差異性，在學習過程中表現(xiàn)出較大差異。因此，在初中數(shù)學的教學中，應當尊重差異性，認清教學的主體為學生，教師僅為指導作用。對學生差異性進行了解，根據(jù)學生情況制定教學方法，培養(yǎng)學生的綜合素質，并享受學習過程中的樂趣，提高學習積極性。另外，對于學生差異性應保持尊重態(tài)度，運用差異教學行素質教育。

二、 將差異教育應用于初中數(shù)學的設計中

差異教育有助于學生主觀能動性的培養(yǎng)，并使其數(shù)學學習興趣得以激發(fā)，學會積極主動思考學習內(nèi)容。在明確教育目的以后，加強對現(xiàn)有教育方法的改進，合理設計數(shù)學課程，在日常教學中落實。在初中數(shù)學教學中，還應當以學生不同的接受能力、思維能力等為參考，制定學習教育方法，實施針對性教育。如此一來，提升學生思維能力與理解能力。

（一） 根據(jù)學生情況合理安排教學

針對初中學生的思維差異，在數(shù)學課程學習中，能力也各不相同。改變教學方法，對數(shù)學學習中所存在的不足及時彌補，有助于學生學習數(shù)學知識，并拉近與學生之間的距離。目前，在九年義務教育的作用下，教師與學生之間僅僅保持師生關系，部分學生出現(xiàn)刻意遠離教師的現(xiàn)象，在遇到問題時也不愿向教師求助。針對此情況，在初中數(shù)學教學時，可采用小組合作式學習方式解決該問題，在進行小組配置時，以數(shù)學學習差異為原則，將學習成績好的學生與學習成績差的學生共同組隊，共同討論學習，互相幫助，由學習好的學生帶領學習差的學生，共同進步。在小組合作式學習過程中，給學生提供了一個互相交流與互相學習的平臺，使學生充分感受到學習樂趣，并在尊重學生差異的同時，給了學生們支持與鼓勵，指導學生共同學習數(shù)學知識，在小組分享的過程中培養(yǎng)思維能力，最總促進綜合素質提高。

（二） 改變傳統(tǒng)布置作業(yè)方式，科學運用差異性

在學校學習過程中，為了使學生熟練掌握課堂知識，并鞏固知識點，教師常常選擇布置家庭作業(yè)。但家庭作業(yè)是教師統(tǒng)一留置，內(nèi)容固定，而學生在知識點掌握程度、思考能力等方面存在差異，作為難易確定的家庭作業(yè)，對于學習成績中等學生而言較為合理，但對于成績較差學生而言，不僅無法鞏固學習知識，還打擊了學生的數(shù)學學習激情，甚至喪失學習信心，拒絕學習等負性情緒。由此可見，傳統(tǒng)的布置作業(yè)具有一定局限性。因此，初中數(shù)學教師在課后應當如此設定課后作業(yè)：將學生進行分類，分別為能力強、能力中等與能力差，其中能力強者在作業(yè)基礎上增加附加題，能力中等者在常規(guī)基礎題上設定提高題，而能力差者只需做完基礎題型即可，在學生完成作業(yè)后均給予支持與鼓勵。如此一來，學習差的學生得到肯定與鼓勵，嘗到了學習樂趣，并樹立學習信心，學習能力中等的學生得到了科學的知識鞏固，在能力范圍內(nèi)取得收獲。按照差異教學在初中數(shù)學的學習中，具有強化激勵作用，指導學生保持能動性，不斷在學習中體驗樂趣。

三、 總結

學生是我國建設與發(fā)展的主要原動力，是強國基礎。初中生作為學生時代重要階段，其教育不可受到忽視。差異教學通過對教學方法進行改革，與學生本質不同的學習相契合，有助于學生的學習與日后發(fā)展。對于差異教學而言，目前各地學校缺乏有關教學實踐，且應用過程缺乏規(guī)范，但教學改革無法一蹴而就，屬于循序漸進的過程，應當做好每一步的工作。

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作者簡介：

李凡，新疆維吾爾自治區(qū)喀什市，新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第十一中學。