基于動畫產業發展的三維動畫創作教學策略

孫紅娟

摘要：三維動畫創作課程是數字媒體技術的一門核心課程。河南黃河科技學院致力于開展創新創業教育，將“兩張皮”擰成“一股繩”，注重第一課堂的“雙創”性。而三維動畫創作課程廣泛應用于動畫制作領域，高校也逐漸認識到三維動畫技術的教育重要性。三維動畫創作教學，無論從理論知識還是實踐研究等都具有深遠意義。通過本文研究發現，教師應切實轉變傳統教學觀念，培養學生的動畫創作意識與設計應用能力，這對院校教師和該專業學生的綜合素質具有明顯的促進作用。

關鍵詞：動畫產業? ?三維動畫創作? ?教學策略

中圖分類號：J954? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）16-0135-02

計算機技術的快速發展，使得三維動畫產業得到了前所未有的發展商機，并廣泛應用于動畫創作中。三維動畫設計具有明顯的實踐性特點，同時也是動畫設計專業的重點教學課程。數字媒體的多元化發展，社會人文發展對數字媒體的技術人才提出了更高的要求，人才缺口相對較大。對此，各大院校均相繼開設數字媒體技術學科專業，其中三維動畫制作作為數字媒體技術課程專業的核心內容，受到了高度重視。高校藝術教學系統也加入三維動畫技術教學，從三維動畫課程教學體系，針對教學實踐中存在的問題，從三維動畫課程特點及本質入手，深入研究該課程改革方向，提出基于動畫產業發展的三維動畫創作教學的一系列策略。旨在提升學生的審美鑒賞能力與創新創造能力，以及培養學生動畫創作意識及三維動畫應用設計能力，進而為社會發展進步提供更多的人才。

一、三維動畫創作教學的發展現狀

（一）教學方向的不明確性

三維動畫創作從視覺圖形進行感官呈現，培養學生的藝術創作與審美能力是關鍵。我院校數字媒體三維動畫創作課程以軟件功能為依托，在三維動畫創作教學中沒有充分認識到動畫創作與審美知識的傳輸重要性。因此，在教學實踐上缺乏正確的教學理念與方法指導，學生過于關注三維動畫案例學習與軟件操作，在三維動畫創作藝術審美與實踐應用上缺少必要的能力。

（二）課程內容之間缺乏縱向聯系

三維動畫創作是一門集軟件操作、電影知識、圖形學和美術藝術設計等多方面相融合的綜合型學科，綜合型學科的最大特點是創作技巧與手段的多元化。現階段，三維動畫課程主要集中于軟件操作教學，在人為精神教育上較為缺乏，例如：創作理論、技術理論和文化等專業理論知識滲透于三維動畫創作需要廣泛關注。高等院校動畫創作教學不僅僅要培養學生的軟件操作技能，還要同時培養學生的動畫藝術能力，二者缺一不可。

（三）創作教學定位不明確

高等院校三維動畫創作課程將三維動畫與圖形學有機統一，為深入貫徹“立德樹人”教育指導方針，為社會發展培養優秀的動畫創作人才。院校三維動畫創作課程的專業導論教學仍處于發展階段，導致此方面教學需要與時俱進，不斷補充新的教學理論與方法模式。在這種教學環境下，學生對動畫產業市場需求、三維動畫創作理念、設計概念與動畫創作制作等知識內容缺少必要的認識。并且，在三維動畫教學實踐中，學生沒有完全形成宏觀的創作框架，在選擇專業方向上較為迷茫，學習目標模糊，對未來就業規劃也沒有充分的做好準備，難以滿足市場對人才的要求。

二、基于動畫產業發展的三維動畫創作教學內容與流程

（一）造型動畫

三維動畫創作教學中，造型動畫是重要的教學內容之一，同時也是開展三維動畫創作的必要創作元素。在動畫產業化發展趨勢下，應用計算機設備制作動畫造型，在開展教學實踐過程中，應針對動畫模型運動、建構三維立體模型，利用Maya、CINE-MA 4D、Nuke、3DMAX等經典三維建模技術軟件，模擬設計動畫的圖像影像，生動展現出建模、運動模擬和材質渲染等基礎性內容。例如：《大魚海棠》中的人物造型與角色建模，教師以動畫主角為講解對象，利用中國傳統藝術元素向學生展示三維動畫造型創作與基本制作流程。《大魚海棠》中角色建模并不是簡單的幾個幾何模型與文化元素的堆砌與拼接，重在以人物主題為架構思想填充和設計人物形象。教師可以關注虛擬人物的面部表情、肢體活動或者大幅度的關節運動等細節上，選擇與背景相得益彰的燈光、色彩、攝像機運動路徑、模型材質或造型流暢等。應用計算機創作三維動畫，動畫人物或者搭配物體建模教學，均屬于剛體性運動建模教學方法，人物的運動趨勢、關節活動或表情造型等創作教學，為非剛體性形變教學。無論是剛體性還是非剛體性三維動畫創作教學，均需要借助關鍵幀和算法兩部分內容組合完成。其中，三維動畫的關鍵幀創作教學主要以關鍵幀為創作動量元素，動量元素之間不同的關鍵幀，是搭建動畫人物運動方向與動作變化的基礎。而算法創作教學實踐中，教師需要指導學生利用Flash、Authorware軟件了解并掌握動畫創作流程，通過變化不同的大小、色彩基調和形狀等，又或者調整動畫運動路徑，進而完成實時動畫的創作教學。

（二）運動控制創作教學

動畫產業化發展格局下，三維動畫創作教學，還需要強調運動控制教學。其中，運動控制教學包含三維動畫創作過程中需要應用到的所有設計元素，最關鍵的部分是上一個和下一個動作之間關鍵幀的選擇設置，使得動畫中的人物角色或事物變化能夠得到很好的運動控制。教師在運動控制講解過程中，可以滲透出關鍵幀動畫控制與實時動畫控制兩部分。不同的運動控制手段都是基于單一運動變量，根據動作變化創作累加或動作變化。三維動畫基礎性運動控制為人物角色行走路徑或其他行為運動的控制，教師在講解此部分時，需要分析解剖運動控制的剛體或者非剛體動力。例如：《大頭兒子小頭爸爸》運動控制創作講解，教師可以先行講解剛體系統中的動力連接，以一個動作為起點，創作設計其他聯動動作。非剛體運動動力控制教學，基于動畫物體本身，從內外力兩種角度進行幾何形變創作講解。《大頭兒子小頭爸爸》人物之間的動作交流，從屬于剛體運動控制范疇。并且，在與生活環境接觸的非剛體運動控制中，由于存在明顯的不確定動作方向，建議不采用標記關鍵幀創作方式完成路徑選擇。CINEMA 4D 、After Effects等三維動畫創作軟件中的分形系統或粒子體現系統，來創建環境場景。進而通過整合粒子系統與關鍵幀動作動畫，與實時動畫綜合起來對于講解動畫創作流程非常關鍵。

（三）渲染與材質著色教學

動畫產業得到了廣泛的關注，應用計算機技術于三維動畫創作，是動畫產業發展不可分割的一部分。院校在該課程設計上，除以上兩部分內容需要重點開展外，還需要注重動畫渲染與材質著色創作教學。其中，動畫渲染依托于動畫整體環境氛圍，完成整個色彩環境基調后，教師指導學生利用特效、顏色或環境燈光進行內容調整，形成鮮明的、能夠表達主體的自然感光。三維動畫渲染創作教學實踐中，要求學生能夠獨立自主地完成渲染動作制作流程。另外，材質著色教學需要通過三維物體建模完成，三維動畫著色方式主要以材質貼圖為主。動畫主體著色教學通常應用CINEMA 4D、Nuke、3DMAX、CINEMA等三維創作軟件，進而構建出對創作目標相一致的三維模型。然后利用該三維模型完成結構架構，并用貼圖完成后期修改處理。

三、結語

三維動畫創作教學是一門理論聯系實踐的教學課程，與傳統課堂教學有明顯區別，其同時要求學生掌握必備的理論基礎知識與實踐操作能力。這就需要學生在完成課堂解析后，多利用課余實踐完成練習操作部分，不斷提升自己的動手創作能力。教師在教學中，可以綜合利用演繹歸納、演示和直觀教學法開展創作教學，教師在將菜單命令逐漸滲透給學生后，需要結合學生已了解的知識點擴展內容，并指導學生利用三維設計軟件創作做具體內容。學生在此教學流程中，可以通過小組互助或單獨完成一個項目，又或者積極參與到校企合作教學實踐中，這對提升自己的創作能力是非常必要的。

參考文獻：

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