小學生自主學習習慣及學習方法的學習現狀

摘?要：學生學習知識的模式從被動接受變為主動探究，正是課程創新的有效體現。因此，許多老師都已經把培養學生自主學習習慣及學習方法作為一項基礎的教學任務。基礎教育的真正開始就是小學教育，培養學生的自主學習習慣及學習方法至關重要。而小學數學課是必修的基礎課程，它既能培養良好的思維模式又能提升學生的科學素養，因此，培養小學生的數學自主學習習慣及學習方法也就成為當今小學教育界人士的必然選擇。

關鍵詞：小學數學;小學教育;數學

一、 引言

在九年義務教育中，數學培養學生的思維模式提高學生的科學素養，它有基礎性和拓展性。其基礎性奠定了自主學習習慣及學習方法要從這里落實。數學課，既要激發數學興趣，進行發散性思維，又要引發數學思考，進一步培養學生的自主學習習慣及學習方法。而數學自主學習習慣及學習方法的培養是一個長線過程，正確培養學生的數學自主學習習慣及學習方法，將會對學生的思維能力產生重大的意義。

二、 小學生的數學自主學習現狀

（一） 有關“預習知識點”的自主學習現狀

調查結果顯示：有40%左右的學生在老師講課前，沒有對所學的知識提前預習的習慣，另一部分則有預習習慣，筆者通過課堂上兩類學生的表現，發現了一個有趣的現象，即沒有提前預習習慣的學生相較而言更容易注意力不集中，思想拋錨，而有提前預習習慣的學生則能夠跟上老師的思路，注意力比較集中。課后作業時，相較于那些沒有預習習慣的同學而言，有預習習慣的同學的表現更加差強人意。

（二） 有關“理解知識點”的自主學習現狀

從理解這一角度的調查中我們不難看出，有69%左右的學生意識到對理解策略的運用時，應從綜合因素入手來對所學進行理解。對知識的理解，必須由多多做題來加深鞏固。采用這樣的方法的同學會比得過且過只求一知半解的同學知識點理解更加深入，但是這也有一個弊端，就是忽略了把新舊知識點承前啟后，導致很多學生學一個新知識忘記一個舊知識。等測試時，許多同學已經把前面所學忘得一干二凈。其實，知識本是一個整體，小學學生年齡小，思維不成熟，缺乏這方面的認識，忽略知識間的緊密內在關聯。從這個方面看出，小學學生對數學自主學習習慣及學習方法的運用比較片面，也是小學生自主學習習慣不足的一個因素。

（三） 有關“復習知識點”的自主學習現狀

結合來看，數學自主學習習慣及學習方法是學生學好數學課程的利好因素，但是小學學生相對有限的認識事物的能力，因此單純的只靠學生是極不實際的。因此，摸索一個適合自身的數學自主學習習慣及學習方法需要家長老師多多費心，去找到適合小學學生的數學自主學習習慣及學習方法。

三、 小學生數學自主學習習慣的培養措施

（一） 有關“預習知識點”的自主學習建議

大多數同學都能對自己目前的數學學習狀況有一個相對準確的認識定位，比如，這道題目我會做嗎，我的大部分同學都會嗎，我不會或者會是由于掌握或者沒掌握哪些知識……通過外界，比如老師、家長、同學對自己的評價，客觀了解自身水平的認知情況，再與他人溝通學習。比方說《圓的認識》這一小節就能體現很多同學都有提前預習習慣，且采用的預習方法也是多種多樣，比如用圓形杯體等圓形物體自己畫圓，還有的是自己動手試著用圓規畫圓。學生通常會向畫得好的同學求取經驗。相互交流的學習方式極大地促進了知識的傳播與信息的互遞，通過思維的碰撞，便能得到更好的解決措施。

（二） 有關“理解知識點”的自主學習建議

在學習《圓的認識》這一小節時，老師可以先發給每一位同學一個用于畫圓的小本子，同學們盡情發揮創造力，打破常規用物體畫圓，有的同學用自己喝水的水杯蓋畫圓，有的用一元錢去畫圓等等，然后在老師的引導下同學們用剪刀剪下所畫的圓，并任意觀察想象，看看圓的大小，半徑有幾條。在操作過程中同學們的學習熱情異常高漲且積極性大增，嚴謹認真的學習氛圍濃烈，最后，學生對圓的特征及性質從抽象到具體，有了深入淺出的認識。教育者積極開發學生自身的主動性，學生們掌握正確的數學自主學習習慣及學習方法，提高自己的學習效率，教育者與學生們之間相互配合，循序漸進地培養起學生們的數學自主學習習慣及學習方法，這正是規避目前小學生自主學習現狀問題的一項重要措施。

（三） 有關“復習知識點”的自主學習建議

從復習課堂所學的方面來看，小學學生中的大部分同學都不完全能在數學課后及時復習鞏固所學知識。但在這方面做得較佳的同學，伴隨知識的加深，這方面的能力與日俱增。在這方面表現積極，一方面是因為老師的不斷提醒;另一方面也是學生主動學習的體現。調查結果顯示僅9%左右的小學生在數學學習過程中遇到不利因素或外界干擾時，能夠堅持克服困難，不自暴自棄。可見小學學生的意志水平不高，教師或家長應該注意培養學生自身的意志力。意志由于具有確切的目標性，意志克服了大部分惰性的產生和情緒的變動，對于小學生學習生活必不可少，家長老師應注重對于學生意志力的培養。意志力決定了持之以恒不怕枯燥的學習精神，這種精神，很好地解決了小學生復習問題的現狀。

四、 結束語

小學生的數學自主學習習慣及學習方法的現狀的積極方面為大部分小學生有預習習慣，學習時重視理解知識點，下課后會在因勢利導下進行課后復習，這些，都是小學生學習方法學習習慣的良好現狀，同時，小學學生也存在意志力水平不高，易感于外界因素等瓶頸，我們應多多關注這些因素，加強對小學生學習心理的關注，循序漸進，才能真正幫助小學生在數學自主學習方法與習慣的學習現狀方面得到更大的進步。

參考文獻：

[1]賈學燕，李曉紅.淺談小學數學學習習慣的培養[J].數學學習與研究，2016（12）：150.

[2]宋迎春.小學數學學習習慣的養成[J].好家長，2016（51）.

[3]趙婷婷.小學生數學學習習慣的調查與分析[J].新課程（小學），2016（7）.

[4]崔健.淺談小學生數學學習方法及培養途徑[J].魅力中國，2013（5）：168.

作者簡介：

韓龔敏，甘肅省白銀市，黃嶠鎮雙鋪中心小學。