高中地理智慧課堂的構建研究

蔣富潤

摘要：智慧課堂是指在信息與通信技術的支持下，將技術融入教學過程中，由此去改變傳統(tǒng)教學模式，為學生構建具有教學表現(xiàn)力的課堂，使教學內容走向學生的日常生活。在智慧課堂的環(huán)境中，學生能感受到教學的生機和活力，從而促進學生能力的培養(yǎng)。在高中地理的教學中，由于地理學科的特殊性，教學模式以智慧課堂的形式展開最能表現(xiàn)出地理獨特的魅力，使學生的學科思維得到發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。本文將從智慧課堂的教學優(yōu)勢出發(fā)，提出構建高中地理智慧課堂的策略。

關鍵詞：高中地理;智慧課堂;構建策略

地理是一門研究人類與地理環(huán)境關系的科學，在當代的高中學習階段，它不僅僅作為一門考試科目，它也代表了學生的學識和見解，地理學習內容中的國家，地區(qū)，氣候，經(jīng)濟發(fā)展，人種宗教等都代表了學生的視野廣度。地理是最貼近學生生活的學科，教學的內容都能在生活中得到體現(xiàn)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學科引導我們去認識環(huán)境，教我們怎樣去適應環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調發(fā)展，地理是我們學習生存的科學，是我們生活的工具。

1 智慧課堂教學模式的優(yōu)勢

新課改下的教學不再是學生學習知識的單一形式，而是教師與學生共同在教學中進步，共同發(fā)展的過程。智慧課堂在教學中達到教學的目的，滿足教學和學生的共同發(fā)展。

1.1 更具智慧的課堂設計

教學的重點是對課本教材的研究，教師在開展教學的過程中應當把握教材，認真分析整理出教學的重點內容，利用多種教材資源去豐富課堂，促進學生對于知識的理解，幫助學生積極參與到課堂的探索中去。地理是偏文科的教學，不像理科具有邏輯跳躍性，教師可以把握好教材與教材、單元與單元之間的關系，找到知識間的內在聯(lián)系，達到學生“知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀”等多部分的共同發(fā)展，從而使學生能在發(fā)展中培養(yǎng)出獨立自主的學習積極性。

1.2 營造和諧、歡快的課堂氛圍

在智慧課堂上，教師與學生的關系是平等和諧的，學生可以充分發(fā)表自己的觀點和見解，提出自己的質疑，教師可以直接與學生溝通，指導學生探究問題，給予有效的幫助。同時，教師要懂得學生的獨特思考和多樣見解，多鼓勵學生，幫助成績較差的學生解決問題，促進他們的學習積極性。智慧課堂不同于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂吸引學生討論合作，給予學生進行智慧交流，情感融合的平臺，使每個學生都能得到最大化的發(fā)展。

1.3 鼓勵學生大膽質疑

在傳統(tǒng)的教學中，學生將教師作為真理，認為教師就是標準答案，這樣的教學極大程度上抑制了學生的思維發(fā)展。在智慧課堂的模式下，教師給予了學生充分的時間去討論質疑，在預習新知識時可以問，在面對教師的教學內容可以質疑，在教師總結和做題時可以提問，質疑能幫助學生快速吸收理解知識，解決自身的疑點。同時，面對學生的多種疑問，教師的回答過程也可以促進教師對知識內容的思考，促進教師的進步。在課堂上，教師應積極正確地去面對學生的問題，耐心細致的回答，促進學生的進步。

2 構建高中地理智慧課堂的有效策略

2.1 智慧導入新課

教師對于新課的導入直接決定了學生的學習興趣，在具體的課堂上，教師應提前掌握課本，找到課本中學生感興趣的地方作為知識導入的關鍵點。以人教版高中地理必修2第一章《人口的變化》為例，教師在開展課堂導入時，可以利用多媒體觀看中國人口基數(shù)變化的視頻，引起學生對于人口數(shù)量變化的興趣。此外，教師可以結合班上的同學，談談各地區(qū)學生家鄉(xiāng)的人口差異，引起學生對人口空間的關注。教師在導入新課時，可以多結合學生，使教學的內容貼近學生的日常生活，激發(fā)學生的好奇和興趣，提升學生在課堂的學習效率。

2.2 自主探究，合作型學習

合作學習的方式能促進學生間的交流合作，鼓勵學生在合作中發(fā)揮自身的主動性。以人教版高中地理必修2第一章《交通運輸布局及其影響》為例，教師可以組織學生間的合作模式，以學校所在地區(qū)為中心，學生去統(tǒng)計十年前，二十年前的交通布局，可以從道路、交通方式等部分入手，成員將任務進行合理的分配，使每個成員參與其中。此章節(jié)的小組合作能加強學生的課堂參與，使學生感受到統(tǒng)計成功帶來的成就，將強對科目的興趣。

2.3 開設問題，促進學生思維

教師在課堂的開展中，可以有效結合問題，幫助學生鞏固知識，促進學生的運用能力。以人教版高中地理必修1第三章《地球上的水》為例，教師可以以地球上的水循環(huán)為問題基礎，提問學生水循環(huán)的模式，觀看循環(huán)視頻，幫助學生掌握水的來源轉化和對全球地理環(huán)境影響等部分知識內容。

3 總結

智慧課堂是高中地理教學的主要形式，它的開展有效促進了學生的全面發(fā)展，幫助學生與教師之間的進步，本文提供的策略希望能被廣大教育工作者參考。

參考文獻：

[1] 賴彩娜.基于微課的高中地理智慧課堂的構建——以《常見的天氣系統(tǒng)》“鋒”一課為例[J].才智，2019（01）.

[2] 謝豐田.基于智慧課堂的教學模式有效性研究[J].福建師范大學，2016（06）.

（作者單位：重慶市璧山中學校）