核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建

趙成月

摘要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)教師的教學(xué)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂教學(xué)時(shí)不光要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀念和態(tài)度，比較注重觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。為此教師要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的知識(shí)技能、創(chuàng)新能力以及應(yīng)用知識(shí)的能力。教師要想要構(gòu)建高效的以學(xué)生為本的課堂，需要從學(xué)生考慮，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。在本文中簡(jiǎn)單說(shuō)明在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生本課堂的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);生本課堂;構(gòu)建策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在新課改實(shí)施的背景下，教師也不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式。目前，大家越來(lái)越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，為此教師將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂中有著很多的問(wèn)題，例如沒(méi)有明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方式等問(wèn)題，這都是初中數(shù)學(xué)教師要探究的問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

1 分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 沒(méi)有確定教學(xué)任務(wù)

初中生正是叛逆心理較高的階段，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特征，但是沒(méi)有確定好教學(xué)目的，很多教師都沒(méi)有給學(xué)生布置學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目標(biāo)，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。另外，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師在課堂教學(xué)中無(wú)法了解學(xué)生主體的作用，一味的講解數(shù)學(xué)課本知識(shí)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)側(cè)重提升學(xué)生的計(jì)算能力教學(xué)。教師這樣的教學(xué)不利于構(gòu)建生本課堂，妨礙了學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的發(fā)展。

1.2 采用老套的教學(xué)方式

隨著教育的改革，很多教師在數(shù)學(xué)課堂將生活結(jié)合知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，但目前很多教師不注重在教學(xué)時(shí)結(jié)合生活，還是一味傳授教材中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這沒(méi)有鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生不能將理論和實(shí)際聯(lián)系到一起。初中數(shù)學(xué)教材中有著抽象的知識(shí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)采用的方式十分落后，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生獨(dú)立做題時(shí)，不能掌握到正確的解題思路，在解決問(wèn)題時(shí)，也不知道如何下手，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生本課堂的教學(xué)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建生本課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教師。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是在核心素養(yǎng)下構(gòu)建生本課堂的前提。教師一旦調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才可以讓學(xué)生自主積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，自主向教師提出疑惑，從而自主的探究所學(xué)知識(shí)。這才可以發(fā)揮生本教學(xué)理念作用，注重以學(xué)生為核心，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。例如：教師在教學(xué)“直線、射線和線段”時(shí)，教師只靠講解這些概念知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得十分枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭棄想法。為此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將多媒體、微課等等應(yīng)用到課堂教學(xué)中，如手電筒照射的光就和射線相同，手電筒便是射線的起點(diǎn)，也能夠展示一條筆直馬路，在同道中行駛的兩輛車便是線段，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出案例，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)，構(gòu)建生本課堂。

2.2 結(jié)合生活教學(xué)，構(gòu)建生本課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)自生活，且應(yīng)用于生活，進(jìn)而協(xié)助我們處理生活中產(chǎn)生的問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生日常生活環(huán)境，將學(xué)生為核心，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生能夠在生活中找到數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。例如：教師在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”這課內(nèi)容時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生說(shuō)出生活中的例子，提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，比如：刮刮樂(lè)中獎(jiǎng)屬于隨機(jī)事件嗎？它的概率是多少？咱們班考試第一名的學(xué)生屬于隨機(jī)事件嗎？這個(gè)概率是多少？使學(xué)生自己思考，由于在生活中常常碰到這樣的事情，肯定會(huì)自主積極的進(jìn)行探究，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2.3 注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建生本課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵就是思維能力。它不光能夠幫助學(xué)生高效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠提升學(xué)生未來(lái)思考和研究社會(huì)的能力。教師不要一直講解課本內(nèi)容，要注重引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題、思考問(wèn)題、然后處理問(wèn)題，要注重提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建生本課堂，教師要不斷的創(chuàng)新和完善教學(xué)模式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力自主的研究知識(shí)，這是構(gòu)建生本課堂的前提，而且教師在生本課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為班級(jí)內(nèi)學(xué)生給與學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，慢慢形成學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而有利于提升生本課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：安徽省蕪湖市無(wú)為劉渡愛(ài)國(guó)學(xué)校）