小學數學核心素養的構成及教學建議探尋

李西仿

摘 要：數形結合作為數學教學工作最古老、最基本的數學研究方法，能夠將數字與圖形在一定條件之下相互轉化、相互內化。本文將針對數形結合內涵以及小學數學教學中數形結合思想的滲透意義進行詳細的分析，其目的是研究出小學數學教學中數形結合思想的滲透策略。

關鍵詞：小學; 數學教學; 數形結合

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-066-001

小學數學教學作為小學教育的基礎內容，能夠幫助孩子們更加清晰的了解世界上的數量與幾何關系，有利于幫助孩子們更加客觀、科學的看待世界。數形結合作為小學數學教學基本的教學思想，可以為數學教學工作帶來更多的契機。本文將針對小學數學教學中數形結合思想的滲透進行探尋。

1.小學數學教學中數形結合思想的滲透意義

小學數學作為基礎數學教學工作，是帶領學生們踏入數學世界的基礎環節。小學生們自身的思想和邏輯思維并未成熟，對于一些問題看待的較為淺顯、缺乏深刻的理解。小學數學教學知識當中往往會融入一些小學生們從未接觸過的知識內容，導致小學生們對于數學知識理解也相對抽象、難以深化知識【1】。若教師在開展教學過程中，針對晦澀、難以理解的數學知識通過生動形象的數字與圖形進行緊密結合，能夠幫助學生們生動又直觀的展現出學習知識，更加方便孩子們學習數學、理解數學數字與圖形之間的關系。小學數學教學知識相比其他學科的教學知識來說，更加抽象難懂。傳統小學數學教學模式較為單一、教學課堂相對比較枯燥，導致一些較為困難的數量、結構、空間、圖形等數學教學知識更加生硬，久而久之學生們便會對學習數學知識產生畏懼之情【2】。在生動的圖形當中理解晦澀的教學知識，轉變傳統數學教學工作枯燥、乏味的教學現狀，切實的調動起學生們學習數學知識的積極性。讓枯燥的數學知識變得更加簡單、有趣，切實增強小學數學教學效率，帶動起學生們數學學習熱情。

2.小學數學教學中數形結合思想的滲透策略

2.1化抽象為直觀

小學數學教學知識當中，蘊含了大量的基礎數學理論和基礎數量關系【3】。并且小學數學知識都是數學世界的基礎知識，數學知識之間的關聯也相對緊密，若無法為孩子們構架出堅實的數學基礎，那么會直接造成學生們日后學習的阻礙。傳統數學教學往往都是通過填鴨式教學模式所開展的，數學知識學習都是依靠死記硬背，難以深化數學知識。所以，教師在開展數學教學過程中，可以生動形象的將數形結合的教學思想融入到教學工作當中，深入的幫助孩子們理解數學知識，化抽象知識為直觀。例如在學習小學數學人教版“分數的意義”時，為了有效幫助學生們理解和掌握“分數的意義”，教師便可以利用生動形象的圖形，來深入解析較為抽象化的理論知識。教師可以引入“分月餅”的情境，將月餅看作單位“1”。把單位“1”平均分成4份，那么其中的一塊月餅數量，便可以表示為[14]。切實通過生動形象的圖形和圖片，幫助學生們理解相對較為概念性的教學理論知識，將數學知識由抽象化為直觀，更加便于學生們了解。

2.2化模糊為清晰

小學生們的思維一般以具體的形象為主，尤其是針對低年級的小學生來說，雖然掌握了一些數學知識，但是對于數學知識的理解還是相對困難、認知較為模糊。然而數學教學工作很多知識都是以抽象為核心的內容，若不能及時幫助學生們清晰了解知識的邏輯關系與認知，會嚴重影響學生日后的學習【4】。所以，教師可以積極的將較為模糊的知識變得更加清晰，便于學生們掌握知識與理解知識。

2.3化粗淺變深刻

小學數學教學作為數學教學基礎理論知識內容，孩子們在實際開展學習的過程中一般會通過“死記硬背”的手段來記憶知識。例如“乘法口訣、計算法則”等一些具有固定性、規律性的知識，教師往往也片面的認為“只要記住就好”。但是很多固定知識雖然學生們能夠記住其內容，但是對其本質不了解、不能正確分析。所以在開展數學教學的過程中，教師應該積極的利用數形結合的教學手段，讓粗淺的知識變得深刻。例如在學習小學數學人教版“混合運算”時，為了讓學生們了解“一個算式中帶小括號，不管小括號里是哪種運算，都要先算小括號”這一粗淺的定理，教師便可以積極的將“烤面包”的情境融入到教學工作當中，“面包店需要烤90個面包，已經烤了36個，每次可以烤9個面包，剩下的面包需要烤幾次？”為了便于學生們理解，教師可以將整個題目通過“數量邏輯分析圖”的形式進行表達（如圖1），幫助學生們理清邏輯關系。通過數量邏輯分析圖的形式，學生們可以清晰的列出（90-36）÷9這一計算公式，深刻的讓小學生們理解較為粗淺的計算規律的深刻含義，培養學生們的數學邏輯能力和數學思考能力。

3.結束語

小學數學教學工作融入數形結合教學思想的意義重大，不僅可以調動起學生們的學習積極性，而且還可以幫助學生們增強邏輯思維能力，強化小學數學教學的實際效率。

參考文獻：

[1]陳潔.小學數學教學中數形結合思想的融入與滲透探究[J]科教文匯，2018

[2]孫玉橋.小學數學教學中數形結合思想的滲透研究[J]中國校外教育，2017（20）：112-113

[3]張琳.小學數學數形結合教學對學生自主學習的培養研究[J]新課程·上旬，2016（3）

[4]田丹妹，戴瑩.小學數學數形結合思想方法的教學研究文獻綜述[J]小學科學（教師版），2016（10）：94-96