以問促學，開展互動式數學教學

朱柏海

摘 要：數學是小學課程體系的核心課程，是培養學生良好學科素養的重要基礎。傳統數學課堂僵化，教與學的互動性欠缺。以問促學為載體，創設開放式數學教學，是對數學教學的優化與創新。本文立足小學數學教學現狀，從自主學習空間的搭建、教與學良性互動開展、有效學習生成等方面，具體闡述了新課改下開放式小學數學教學的構建策略。

關鍵詞：小學數學; 以問促學; 有效教學; 構建策略

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-051-001

“學”是課堂教學構建的主體，要求開放式教學空間的創設，為學生有效學習的開展創設良好的條件。傳統小學數學課堂僵化、沉悶，缺乏教與學的互動。以問促學，通過問題因子，引導學生自主學習、互動探究，提高課堂教學質量。在新課改的大環境之下，小學數學要轉變教學模式，創新教學方法，依托以問促學的教學視域，盤活數學課堂，實現高效、高質數學課堂的生成。在筆者看來，以問促學，互動式數學教學的開展，應從以下幾個方面展開。

一、夯實學生主體地位，創設自主學習空間

數學教學的優化與調整，應明確教學角色，夯實學生的主體地位，在探究式課堂教學中，為學生自主學習的形成創設良好的課堂空間。傳統數學教學拘囿于“教”，對于學生如何“學”，缺乏有效教學策略的實施，以至于學生處于被動學習狀態，難以形成高效數學課堂教學。為此，教師要以新的教學視角，踐行“生本”理念，引導學生在自主學習空間，形成對知識的理解與應用，讓學生的“學”更具趣味性、探究性，激發學生的學習熱情。例如在“時、分、秒”的教學創設中，教師以生活情境為依托，創設問題因子，讓學生帶著問題，通過生活實踐、趣味探究，更好地認識“時、分、秒”，讓學生在自主學習中，拉近與數學知識的距離。學生在數學學習中，感覺數學知識缺乏“熱度”，學生學習的主動性不足。通過自主學習空間的創設，能夠拓展課堂空間，讓學生在開放式課堂中，分析問題、解決問題。

二、開展互動式教學，促進教與學良性互動

互動式教學的開展，旨在深化教師的“教”促進學生的“學”，在生生之間、師生之間的互動交流中，盤活數學課堂，讓學生的學更加輕松、活躍，促進學生對知識的內化。首先，教師要將課堂交給學生，以學生學習促進者的角色，引導學生自主探究，在合作式學習中，提高學生的學習效率;其次，小學生認知水平有限，互動式教學能夠更好地引導學生在多元化的思維視角中，分析問題、解決問題，強化對數學知識的理解;再次，教師要從實際出發，讓學生在問題情境中，實現有效學習的生成。例如在“分數的初步認識”的教學創設中，教師以問題因子為導向，讓學生發現“分數”、理解分數，轉變了傳統硬性教學導入模式。

問題：在星期天，小花來到家附近的超市，用5元錢買了6支鉛筆。請問同學們，一支鉛筆需要多少錢？

問題源于生活，問題情境緊扣教學內容。學生通過已有知識，很快得出答案：一支鉛筆需要5[÷]6元錢。但是，學生很快發現，運用乘法口訣不能得到5[÷]6的結果。這可怎么算？可以將5[÷]6寫成5/6嗎？這些都成為教學導入的因子。

學生帶著疑惑與不解，開啟了本節課的學習。學生在問題的探究中，發現了“分數”，為課堂教學的開啟創設教學資源。與此同時，在互動探究中，學生的學習興趣被激發，學生的“學”更有側重點，為良好課堂教學開展創設條件。因此，互動式數學教學，以問題為載體，實現了教學知識的靈活導入，讓課堂教學更加活躍，學生學習更加輕松。

三、有效拓展知識應用，促進學生有效學習

知識的拓展應用，是有效教學的重要方面，也是提高教學質量的重要途徑。在小學數學課堂，教師要幫助學生梳理知識，在知識的內化構建中，提高學習效率，形成自我知識體系，這對于學生有效學習的生成具有重要的作用。一方面，教師要注重學生發散思維能力的培養，在知識的拓展應用中，提高學生的學習能力;另一方面，傳統教學以機械性訓練為主，學生的“學”不透徹、不深入，難以形成良好的學習效果。為此，要在知識的拓展應用中，以問促學，促進學生有效學習，轉變數學課堂形態。例如在“小數乘法的應用”教學中，教師創設問題任務：媽媽讓小明帶著50元錢去超市購買物資。小明買了5個雞蛋（單價1元）、3斤白菜（單價0.8元）、2斤肉（單價12元）。在收銀臺付錢時，收銀員需要找回小明多少錢？很快，學生通過已學知識，得出計算式：50-（5[×]1+3[×]0.8+2[×]12）。這樣一來，不僅強化了學生對小數乘法知識的理解，也有助于實踐應用中促進知識內化，實現學生有效學習。

教師的問題任務不是僵硬的練習，而是在問題的引導之下，讓學生通過實踐操作、自我計算，實現對問題的有效解決。學生要善于動手，在實踐中提高學習效率，也進一步強化對知識的拓展應用，有助于促進知識內化。

“問”是載體，是促進教與學的重要因子。以問促學，旨在夯實學生的主體地位，在互動式教學中，促進學生有效學習的生成。在本文探討中，小學數學開放式課堂的生成，應以新的教學視角，創新教學方法，在以問促學的教學空間，夯實學生的主體地位，在互動式教學中，提高學生學習效率，盤活數學課堂，推動小學數學教學改革發展。

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