在小學高段數學教學中巧用交互式電子白板培養學生核心素養

倪萍萍

摘 要：電子白板作為一種新型的授課軟件走進了課堂，彌補了以往一些教學課件的不足，真正實現課堂師生互動、生生、生本互動，促進學生推理能力的提升和數學素養的形成。電子白板強大的功能讓學生對數學課堂充滿了期待和好奇，增強了他們探索的欲望。課堂上因為有了學生的交流、合作和共享，學生的熱情高漲，課堂注意力集中，課堂教學效率提高，核心素養得以提升。

關鍵詞：白板;核心素養;數學能力

電子白板作為一種新型的授課軟件走進了課堂，用觸屏感應筆來代替了粉筆和鼠標，直接可以在白板上操作電腦，自由書寫。工具欄中的遮幕布、聚光燈、數學工具等使課件變得生動有趣，彌補了以往一些教學課件的不足，可以使教師根據學生的生成調整并設計出多種形式的教學活動，真正實現課堂師生互動、生生、生本互動。對于高段的小學生而言，他們學習的內容較之前更為抽象、困難，邏輯能力和解決問題的能力都有了更高的要求，習題的訓練也會相應增多，巧用電子白板，能集中學生的注意力，激發學生主動學習數學的興趣，提高課堂效率，培養學生素養。下面我將結合自己平時的教學談談如何運用交互式電子白板在小學高段數學教學中培養學生核心素養。

一、巧用資源合理設計，滲透學生數學思想

電子白板資源庫中有許多適合我們課上用的資料，合理的運用上面的教學資源，能節省我們的備課時間，更好的組織教學。將交互白板引入到小學數學課堂中，可以打破傳統的教學模式，促進課堂上的互動，彌補傳統課堂缺少互動性的缺點，從而提高教學效率。例如：在我們進行概念教學時，不僅讓學生們理解、應用概念，更要特別重視幫助學生經歷概念的形成，即幫助學生感受、體驗發現事物形成的本質屬性或規律的過程，獲得必需的數學基本思想和基本活動經驗。在教學《比例的基本性質》時，除了例題提供的兩個比例以外，我還讓學生舉一些比例寫在白板上，通過學生的分析以及白板的拖拽功能從中選出不同形式的比例，讓學生自主探究，經歷驗證歸納的過程。之后，引導學生自主運用字母表示規律。學生從自己創造的例子中，經歷數學概念建立的過程，驗證了規律的一般性，多一份對數學本質的理解與掌握，多一份對科學精神的感悟與體驗。在這樣的過程中，數學抽象、邏輯推理、數學模型等核心素養也得以培育。

二、直觀展示動靜結合，培養學生應用意識

學生在學習數學的過程中，不僅是要掌握知識，更要在教學的過程中培養學生的觀察能力、解決問題的能力，培養學生的應用意識。但是由于小學生的年齡小，還是以直觀思維為主，知識、經驗積累較少，在理解教材內容時難免會遇到“攔路虎”，因此教師能恰當地加以運用電子白板，可以化抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容。例如：在《數與形》鞏固練習環節，設計了基礎練習和能力提升兩種形式的練習。

基礎練習：

1. 1+3+5+7=

1+3+5+7+9+11+13=

=92

白板中的拖動副本和拖動功能，增添了學生學習數學的興趣。

1+3+5+7+9+7+5+3+1=

我們想象一下，是一個幾層的正方形？

白板中的標注功能，清楚的使學生看到將題目分成兩組，更加使學生容易理解解題思路。在這里52+42學生很容易讓學生得到92，白板中出現三幅正方形的圖以及白板的神奇墨水功能，讓學生更加直觀的看出了三者之間的關系。促進了學生空間觀念的形成，彰顯了數形結合的價值。

能力提升：

2.書110頁第五題

（1）出示前兩幅圖，想象下一幅圖是什么樣子的？你能上來拼一拼、擺一擺嗎？（借助白板拖動副本和拖動功能學生拼擺）

（2）照這樣畫下去，第10個圖形有（）個紅色小正方形和（）個藍色小正方形。獨立在學習單上完成，小組交流。

（3）集體匯報。

學生借助白板的拖動副本和拖動功能，完成拼擺，在拼擺的過程中體會每多1個紅色正方形，就會對應多2個藍色正方形，使學生更加直觀的看出數與形的緊密聯系，促進了空間觀念的形成。

三、交互互動深研齊探，發展學生創新意識

以往我們在讓學生自主探究時完成的作品，只能選擇幾個作品去看去分析，一方面是課堂時間上的不允許，一方面如果都將很多孩子作品放在投影儀下展示在返還，會影響課堂的正常進行。白板上的屏幕同步和移動展臺就能很好的解決這個問題，實現多個作品展示、標記，促使師生、生生、生本的互動。比如：在教學六年級上冊《數與形》例1時，在引導學生探究1，4，9，16，25這五個數平方和連加的兩個規律后，學生嘗試用圖形表示數和兩個規律后進行了如下的4個活動：

（1）小組交流。（教師手機拍照，收集學生作品）

（2）白板展示學生的作品。（傳到電腦，白板展示）

（3）匯報交流分成三個層次。（將有代表性的三幅作品通過視頻展臺展示）

（4）對比評價，選出最優方案。

我通過平板電腦拍照，傳到電腦終端使學生能看到更多學生的作品，對學生的獨立探究進行反饋。改變了傳統教學只能展示幾位同學作品的局限和拿學生作品返還作品的過程，使課堂變得高效。匯報交流部分，通過移動展臺，學生在講解的過程中可以寫寫、畫畫，達到生生、師生之間的交流互動，促進學生推理能力的提升和數學素養的形成。

數學課堂的教學，歸根結底是為發展學生的數學能力，提升學生的數學素養服務。電子白板強大的功能讓學生對數學課堂充滿了期待和好奇，增強了他們探索的欲望。課堂上因為有了學生的交流、合作和共享，學生的熱情高漲，課堂注意力集中，課堂教學效率提高，核心素養得以提升。