淺析初中語文教學中的環境與人物

但承丹

摘 要：在初中語文教學過程中，教師要明確環境與人物是小說教學的重要要素。教師通過對語文教學中環境與人物的剖析，讓學生充分的了解二者的重要性，可以為學生今后的知識學習奠定基礎。對此，文章主要對初中語文教學中的環境以及人物進行簡單的梳理分析。

關鍵詞：初中;語文教學;環境;人物

在初中語文教學中必須要提升對教學中環境以及人物關系的重視，要對其進行系統分析，了解不同環境之下人物的不同特征，通過對環境分析了解人物的變化以及命運，進而充分的理解文章的主要內容，加強學生的印象，這樣才可以為學生今后的知識學習奠定基礎。

一、環境為人物活動奠定基礎

環境描寫主要可以分為自然環境以及社會環境兩種類型。其中自然環境就是時間、地點以及景物等內容，最為主要的就是景物描寫;而社會環境就是人物生活年代背景，在文中并不會著重描寫。

在初中語文中，自然環境描寫主要就是為烘托故事情節，讓人們真實了解故事內容;而社會環境的描寫就是對人物的社會背景、人物關系以及生存環境等會進行梳理，這種梳理可以烘托人物的價值觀念，為學生分析人物行為奠定基礎。例如，《從百草園到三味書屋》中作者就通過大量的環境描寫，以“樂”為中心，通過白描的手法，簡約生動的描繪了百草園，通過對碧綠的菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、叫天子、油蛉、蜈蚣、斑蝥、何首烏、覆盆子等生動的環境描寫，充分的烘托了三味書屋的陳腐味。在《從百草園到三味書屋》中的各種環境描寫為三味書屋中沉悶以及人物活動奠定了基礎，是一種較為典型的自然環境描寫。

二、環境為人物行動的提供了基礎

周邊的環境會對人物的行為產生各種影響，對人的客觀認知以及生活態度產生直接的影響，而環境在一定程度上決定了人物的行動，對于故事情節的發展有著積極的推動作用。可以說人們在社會生活中的各種活動，都會在特定的階層中出現，人作為一種具體的形象其展示的各種行為就是其所處的社會階層的基層性特征。例如，《我的叔叔于勒》一文中描寫了叔叔于勒在年輕時于勒大肆揮霍，人們將其看做流氓，叔叔被掃地出門，到了美洲賺到了錢，發了大財，成為家庭的“福星”，在叔叔還是“富翁”的時候，家里在言談舉止中出來的是驕傲，甚至也為二女兒的婚事起到了幫助的作用;而在發現叔叔在船上賣牡蠣的時候，自己發財的夢想化為了烏有，進入上流社會的美夢也成為泡影，甚至影響到了女兒的婚事，于是全家改乘圣瑪洛船回來，避免再碰到于勒。這種兩極分化無疑不揭露了家人的趨炎附勢、嘴臉。而在文章中的環境描寫，也充分的揭露了人物內心想法與趨炎附勢的性格，通過環境的描寫烘托了人物的性格特征，進一步的證明力環境影響人物行動的觀點，也說明了在初中語文教學中環境與人物之間的內在聯系。

三、環境影響人物性格

人物性格就是在特定的環境中形成以及發展的。環境描寫不僅僅是單純的環境描寫，也是一種文章的內涵，是一種生化，通過對文章中人物情感的分析，通過多元化的手法充分的烘托人物的形象，可以為人物性格形成奠定基礎。環境塑造了人物性格的正反兩個方面的內容，在一個良好的環境中人物的性格往往就是積極向上的;但是也會養成不思進取的習慣。例如，在魯迅的《社戲》中，充分描寫了童年時的江南水鄉的優美，在緩緩的河流、綠油油的田地中，有著整齊的村莊、在碧藍的天空中人們安靜祥和。何種環境的描寫，充分的表述了在這種美好環境之下人們善良、向往自由的心態，也驗證了環境給人物性格帶來的影響。

同時，環境也在一定程度上預示了任務的命運，通過對不同環境的刻畫分析，充分的解釋了人物的命運，環境對于人的性格產生直接的影響，而性格卻又在一定程度上決定了他的行為方式。在《孔乙己》中，主要描述了在封建社會環境中，孔乙己在封建禮教思想的影響之下，在困苦的生活中受到麻木不仁人們的嘲笑與諷刺，人們對孔乙己進行了無情的嘲笑。而通過對環境的描寫，烘托了人們麻木不仁，畏強凌弱的性格，而孔乙己則是封建社會中受盡人間冷暖。孔乙己的悲劇是無可不免的，而魯迅先生通過對環境的描寫充分的揭露了封建社會的丑陋，通過環境的描寫預示了人物悲慘的命運。

四、結束語

在初中語文教學過程中，教師必須要明確環境與人物之間的關系，要基于辨證的角度分析環境、人物之間的關系，了解環境是人物活動的基礎、根基;也是影響人物性格命運的基石與前兆。在初中語文教學中可以綜合以上幾點對其進行系統分析，這樣才可以讓學生深刻的理解人物形象，了解不同環境之下人物的不同行為、性格以及命運的不同，進而深入的理解文章的主要內容以及價值。

參考文獻：

[1]石榴.初中語文教學中的環境與人物[J].教育實踐與研究， 2016（24）：40-41.

[2]唐偉章.初中語文教學中如何建構人文化的物質環境[J].都市家教月刊， 2013（5）：153-153.

[3]浦仕光.優化中學語文課堂教學環境探究[J].東西南北：教育， 2017（15）：00200-00200.