淺析我校第一代大學生的思想特征

林圣彤

摘 要：隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，高校學生的來源、家庭背景、成長環境和教育方式越來越多元化，與擁有城市戶籍、政治精英家庭和家庭富裕的傳統入學者不同，父母沒有接受過高等教育的大學生越來越多的進入高校深造，家庭第一代大學生的占比越來越高。而這一群體因為家庭背景原因，與非家庭第一代大學生在適應大學生活、社會責任感等存在一定的差距。通過研究對比，來更好的引導這一群體健康成長。

關鍵詞：家庭第一代大學生;家庭教育;社會責任感

一、家庭第一代大學生概念

隨著社會的發展，越來越多的人得到上大學的機會。早在上世紀70年代前，上大學不僅是人們夢寐以求的事情，更是承載著一個家庭脫貧致富的希望。進入80年代，隨著國家的快速發展，我國的教育事業也發展迅猛，從70年代的高考4.8%的毛入學率到如今絕大多數大學生都有機會接受高等教育的機會。

“家庭第一代大學生”這一概念也就孕育而生了。我們把父母均未上過大學，只擁有高中及高中以下學歷的大學生稱之為“家庭第一代大學生”。在明確了“家庭第一代大學生”的概念后，我們開始來分析我校這部分群體的思想特征，主要從他們的內部特征和外部特征來研究。內部特征主要是學生的家庭教育情況，外部特征主要是學生的主觀能動性和社會責任感。

二、廈門工學院家庭第一代學生占比情況

在對廈門工學院友恭書院18信計、18信管、18通信、18光電、18音樂表演學生的抽樣調查中，有超過85%的學生屬于“家庭第一代大學生”，其中81.25%家庭接受過的最高教育是高中教育，有26.86%的家庭未接受過小學教育。

從抽樣調查中可以了解到，家庭第一代大學生是我校學生群體的主流，而學生在思想特征更多的來自家庭教育，很多家庭沒有高等教育的經驗，這也將影響學生對大學的適應和認識。我們知道，學生的個性發展最初的影響來自于家庭教育。家庭教育的影響直接影響到學生人生觀、世界觀、價值觀的建立。在對學校的專職導師走訪時了解到，所有的專職導師都認為家長對學生的關心影響到學生在校的學習和生活，其中專職導師們特別提到“特情學生”，他們認為，“特情學生”的思想狀況大部分受家庭因素的影響，尤其是父母離異、單親或未接受過初中以上教育的家庭表現最為突出。

三、家庭得到的幫助

家庭第一代大學生與家庭非第一代大學生的區別不僅僅是父母的一紙學歷，而是伴隨著父母的教育觀念、父母的價值投在孩子身上的投射、父母所掌握的社會資源以及所處的社會階層等等。學生在踏入大學之前家庭的教育很關鍵也很重要，前者文化資本處于弱勢地位，他們不能從父母那里獲得學習方面具有經驗性的建議和指導，主要通過教師、書籍及身邊的同學獲取學習方面的指導。父母沒有受過高等教育，文化程度不高，沒有學習方面的經歷和體驗。因此，第一代大學生很難從父母那里得到關于學習的指導和幫助。他們之所以能考上大學，勤奮好學是必不可少的良好品質，通過刻苦努力的學習和經驗摸索取得良好的學習成績。

與此同時，家庭第一代大學生，父母對小孩的了解不夠深入。父母是如果能夠經常的與子女聯系，及時了解其思想狀況，關心其學習生活，能夠有效的遏制眾多問題。但是家庭第一代大學生父母往往缺乏這方面的認識。而后者往往能夠與女子進行頻繁交流，給予更多的指導意見。

四、主觀能動性和社會責任感

另外，在分析學生的外部特征：主觀能動性和社會責任感中，也發現家庭第一代大學生比非家庭第一代大學來的弱。大部分家庭第一代大學生的父母對小孩的學習生活和思想動態把控弱于非家庭第一代大學。由于與父母溝通不暢，前者很難從家庭得到父母更多的引導和幫助，更多是靠自己認知，而后者能夠得到及時解惑和支持。例如在責任認識和責任行動這一塊，前者經常表現出行動不足、參與意識不強，缺乏實踐意識，而后者會征求家人意見，給予行動上和思想上的引導，表現出積極性一面。而且，學生在與教師的交流中，后者的父母會告知學生要和教師多交流、處好關系，而前者很少有這方面的表現。在選擇對象交流中，前者更傾向于同齡人和同伴交流，導致彼此的閱歷和社會經驗大體一致，很難有較深的認識和深度的意見，而后者能夠從父母中獲得人生經驗和處世之道。

五、如何引導家庭第一代大學生成長

通過以上分析，了解家庭第一代大學生和非家庭第一代大學生之間的差異，有針對性進行差異教育。首先要建立家校聯動機制，構建家校溝通平臺，掌握每個學生的家庭背景，引導父母意識到家庭教育在學生的品德培養和人格教育的重要性。其次，教育工作者要及時和學生家長反饋學生的思想動態，讓家長盡早介入協助教育。再次，要提高教育工作者的業務水平，包括相關理論知識的培訓、實踐，更好的掌握教育技巧。最后要強化學校心理咨詢網絡教育，通過心理咨詢指導，班主任、輔導員談心談話，社團心理活動等來干預學生的心理。

六、小結

總體來說，非家庭第一代大學生適應大學生活的能力更強，而家庭第一代大學生需要更多的資源和積極性性來適應大學。解決這一問題還是要從家庭教育方面入手，構建家校聯動機制，結合學校教育優勢，來引導學生健康成長。

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