淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

程金懷

【摘 要】在新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)所面臨的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)問題，本文通過對(duì)目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析，提出今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造情境、激發(fā)興趣，利用挖掘現(xiàn)有資源開展教學(xué)，重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人看法，布置生動(dòng)有趣的課外作業(yè)，通過這些改進(jìn)措施提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G4 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0085-01

2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中正式把《科學(xué)》課程納入國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系。《科學(xué)》是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要陣地，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動(dòng)過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育所面臨的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)問題。教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，必須擔(dān)當(dāng)起教學(xué)創(chuàng)新的艱巨任務(wù)，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)教師最有價(jià)值的閃光點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺少小學(xué)科學(xué)專業(yè)教師。

雖然科學(xué)課程已經(jīng)成為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，但是在實(shí)際推廣過程中，許多小學(xué)并沒有配備專業(yè)的科學(xué)教師，科學(xué)學(xué)科基本上由理科教師兼任。理科教師雖然能夠?yàn)閷W(xué)生演示教材上提到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用自己的科學(xué)知識(shí)對(duì)各種現(xiàn)象做出合理解釋，但畢竟不是專業(yè)的科學(xué)教師，其專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)方法與科學(xué)學(xué)科的要求存在著一定的差距。這是導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)原因。

2.缺少師生互動(dòng)。

小學(xué)生的心智發(fā)育處于起步階段，對(duì)教師的依賴性大，需要在和教師的溝通交流中學(xué)習(xí)。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不斷調(diào)整課堂進(jìn)度和教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)。但是在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，在課堂上采取“獨(dú)白式”教學(xué)，課堂提問采取“是”或者“不是”的單調(diào)形式，教師的教和學(xué)生的學(xué)完全沒有形成有效聯(lián)系，師生缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生不能完全理解教學(xué)內(nèi)容，教師也不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。師生互動(dòng)的缺失阻礙了小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)。

3.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫軌。

小學(xué)科學(xué)這門課程與課程體系中的其他學(xué)科不同，它以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，要求學(xué)生動(dòng)手操作，研究生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，這就注定了科學(xué)教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師因?yàn)槎喾矫娴脑颍瑳]有認(rèn)識(shí)到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的重要意義，課堂教學(xué)完全依賴教材，照本宣科，是典型的“教教材”型教學(xué)。小學(xué)生面對(duì)科學(xué)理論知識(shí)就只能死記硬背，導(dǎo)致科學(xué)課堂不能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、小學(xué)科學(xué)課程改革的思考

1.創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。

在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，他們相對(duì)年齡更大的學(xué)生來(lái)說，對(duì)這個(gè)世界的好奇心更強(qiáng)，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，所以在傳授一些科學(xué)原理和現(xiàn)象的時(shí)候，最好采用直觀的情境教學(xué)方式，這樣可以更加直觀形象的讓學(xué)生看到這些現(xiàn)象，從而引發(fā)他們頭腦中的思考，教師再稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能夠煥發(fā)起比較強(qiáng)的創(chuàng)新探索熱情。所以圍繞不同的科學(xué)教學(xué)主題，教師要多采用情境教學(xué)的方式，這樣，學(xué)生才能夠更加專注的投入并關(guān)注主題，而且，為了最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要從不同的角度，不同的側(cè)面去設(shè)計(jì)一些情境活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在頭腦中產(chǎn)生比較豐富的聯(lián)想，從而進(jìn)一步的激發(fā)激活他們的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及教學(xué)演示，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的看法，布置生動(dòng)有趣的課外作業(yè)來(lái)提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用現(xiàn)有資源開展科學(xué)教學(xué)。

目前我國(guó)大部分學(xué)校校園環(huán)境較好，校園綠化以及周圍設(shè)施建設(shè)都比較完善，因此教師可以利用良好的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的能力，例如讓學(xué)生觀察花朵的開放時(shí)間、河里生物的種類以及天氣變化的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界的規(guī)律，從而幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)舉一反三的能力。

3.重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)也越來(lái)越多，這就要求教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將二者完美結(jié)合，提高學(xué)生的探索能力。教師可以先教學(xué)生舊知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人看法。

學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)當(dāng)注重了解學(xué)生的觀點(diǎn)以及意見，不能完全由教師引導(dǎo)課堂教學(xué)的方向，忽略學(xué)生在課堂建設(shè)中的作用。“提出一個(gè)問題”比“解決一個(gè)問題”更重要，如果沒有學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，很難想象學(xué)生能提出一個(gè)有價(jià)值的問題。如果學(xué)生能主動(dòng)大膽地提出一個(gè)有價(jià)值的問題，那他就具有了一定的創(chuàng)新能力。科學(xué)教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主，平等，寬松的提問環(huán)境，不要用“你也不懂？”，“這么簡(jiǎn)單的問題你怎么還不會(huì)做呢？”等一類語(yǔ)言傷害學(xué)生。如果學(xué)生提問受到責(zé)備，其自尊心將受到傷害，打擊了學(xué)習(xí)積極性，對(duì)今后學(xué)生的成長(zhǎng)極其有害。

5.由課堂向課外，教室向家庭，學(xué)校向社會(huì)延伸。

生動(dòng)有趣的課外作業(yè)可以鞏固學(xué)生在課上所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、推理、分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。采用建立課外興趣活動(dòng)小組，開放科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，組建社區(qū)或家庭小實(shí)驗(yàn)園地，讓學(xué)生開展一些個(gè)人感興趣，自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)方案，使他們像科學(xué)家那樣“真槍實(shí)彈”地去實(shí)驗(yàn)研究，勇于創(chuàng)新探索。根據(jù)科學(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，學(xué)校可以建立科技活動(dòng)小組，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展科技活動(dòng)，搞小實(shí)驗(yàn)、小設(shè)計(jì)、小制作、小發(fā)明和小論文等創(chuàng)造性活動(dòng)。并即時(shí)給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，“研”勁倍增。學(xué)生長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持不懈的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同步發(fā)展，提高了創(chuàng)造能力。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不斷勇于探索創(chuàng)新研究，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探究問題的能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)做”，只要我們長(zhǎng)期不懈地努力，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的二十一世紀(jì)高素質(zhì)人才。