初中數(shù)學(xué)易錯題錯因分析及糾錯策略

蘇萬琴 甘永蓮 趙慧敏

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于總結(jié)學(xué)生易錯題錯因分析，根據(jù)學(xué)生易錯內(nèi)容進行整理，及時做好糾錯處理，通過糾錯引導(dǎo)學(xué)生進一步完善知識體系和內(nèi)容，提升課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?易錯題 ?糾錯策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0232-02

初中階段，學(xué)生抽象思維能力逐漸樹立起來，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的掌握都要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)做好學(xué)生易錯題錯因分析，找出學(xué)生薄弱點，做好易錯原因總結(jié)，從而制定針對性的糾錯策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、初中數(shù)學(xué)易錯題錯因分析

1.數(shù)學(xué)概念理解不清

數(shù)學(xué)概念理解不清是初中生錯題的主要原因，也是不應(yīng)丟的分數(shù)。學(xué)生在做有關(guān)數(shù)學(xué)概念的習(xí)題時，對概念的重點內(nèi)容和特殊情況容易忘記，沒有充分理解概念的具體內(nèi)容，導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。如關(guān)于x的一元二次方程（a-1）x2+x+a2-1=0的一個根是0，則a的值是多少？，這道題就可以是選擇題，也可以是填空題，其考核的重點是對一元二次方程解概念的理解，部分學(xué)生在計算時，得出的結(jié)果是a=1或者a=-1。這說明部分學(xué)生對一元二次方程概念理解還存在問題，其沒有考慮到（a-1）不能等于0的情況，導(dǎo)致結(jié)果出錯。如果學(xué)生牢記一元二次方程的基本概念，就不會出現(xiàn)錯誤。

2.審題不嚴造成錯題

審題不嚴造成錯題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點問題，很多學(xué)生在解題時忽視了審題的過程，而是認為想當(dāng)然，導(dǎo)致出現(xiàn)解題的錯誤。初中數(shù)學(xué)習(xí)題中，有很多地方是有文字陷阱的，如果學(xué)生在審題時囫圇吞棗，沒有認真審題，而是想當(dāng)然地進行計算，就很容易出現(xiàn)錯誤。

3.思維定勢造成錯題

思維定勢在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有雙刃劍的特性，一方面可以快速幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升對數(shù)學(xué)概念、含義理解，幫助學(xué)生快速建立解題的思路和找到解題的方法，另一方面，思維定勢容易造成學(xué)生考慮不嚴格，考慮不全面，只是單純根據(jù)已有經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)和思考，沒有考慮這種題型考查的重點，容易出現(xiàn)錯誤。

二、初中數(shù)學(xué)易錯題糾錯策略

1.概念教學(xué)要形成準(zhǔn)確的認知

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念內(nèi)容非常多，很多概念內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，學(xué)生容易記亂，導(dǎo)致學(xué)生因概念理解偏差造成的錯題。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對因概念認知不清的錯題要幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的認知，提升學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生掌握概念內(nèi)容。教師要定期對涉及到的概念和易錯知識點進行總結(jié)，每一個單元完成教學(xué)以后對概念之間的聯(lián)系進行教學(xué)回顧，通過概念的聯(lián)系性進行分析和對比，幫助學(xué)生形成概念意識，形成知識點的關(guān)聯(lián)性，這樣學(xué)生在涉及到概念類習(xí)題時，對概念的要點和易錯點的理解更加透徹，不容易出現(xiàn)錯誤。

2.培養(yǎng)學(xué)生嚴謹思維習(xí)慣

思維定勢和審題不嚴是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中造成學(xué)生出現(xiàn)錯誤的主要原因，說明學(xué)生思維的不嚴謹。因此，教師在教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想。教師應(yīng)根據(jù)具體的錯題，幫助學(xué)生了解典型的錯誤例題和錯誤類型，了解不同條件設(shè)置下題目是可以得到不同的答案，要實現(xiàn)舉一反三，在做題時，要注重審題，通過審題對題目進行分析，而不是想當(dāng)然。通過題目的審題，學(xué)生可以了解題目從題目中得出具體內(nèi)容和設(shè)置的文字陷阱，理順?biāo)悸罚瑥亩鴮崿F(xiàn)規(guī)范答題，完整答題。

3.注重錯題指導(dǎo)和批改

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重錯題的指導(dǎo)和批改工作。目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)比較重，大部分教師在學(xué)生錯題指導(dǎo)和批改方面的工作存在問題，只對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行正確和錯誤的判斷，要求學(xué)生在課下將錯題整理到錯題本中，定期檢查錯題本來判斷學(xué)生是否按照要求進行整理。而事實上，部分學(xué)生在整理錯題本時本身就出現(xiàn)了偷奸耍滑的現(xiàn)象，錯題本檢查的效果不理想。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重錯題的指導(dǎo)和批改工作，整理出學(xué)生典型的錯題進行課堂指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解錯題的原因和問題，同時列舉相關(guān)的試題讓學(xué)生進行計算，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。此外，對部分學(xué)生存在知識體系漏洞的情況，應(yīng)做好當(dāng)面的批改工作，既要點名錯題錯誤原因，還要將錯題與知識點進行結(jié)合，對知識點進行再次梳理，提升學(xué)生對內(nèi)容的了解，完善知識網(wǎng)絡(luò)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)易錯題錯因還有其他的因素，教師要認真總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯誤，做好學(xué)生錯題指導(dǎo)和批改，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和自我糾錯能力。

參考文獻：

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[2]張合遠.巧讓“錯題”生成“精彩”——初中數(shù)學(xué)“錯題”資源有效利用的策略[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（01）