如何提升小學數學課堂教學的趣味性探究

王永智

【摘要】小學生還處在思考能力的起步階段，然而小學數學課程具有一定的復雜性，這樣會讓小學生在學習數學過程中感到枯燥乏味。因此，就需要教師在課堂教學中結合小學生特點和教材內容，運用相應的形式來激發學生的學習興趣，學生會在興趣的感召下積極參與到學習中來。從而讓小學生在寓教于樂中學到知識，更讓數學課堂教學呈現良好的效果。那么在本文中將對會小學生的趣味性教學進行具體的探討。

【關鍵詞】小學數學 ?課堂教學 ?趣味性

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0045-02

小學生還屬于人生階段的孩童時期，他們在課堂學習中會容易出現精力不集中的情況。而且小學數學課程具有明顯的復雜性，所以大部分小學生會對數學學習不感興趣。這樣勢必會影響學生各方面能力的提高，更會影響課堂教學的有序進行。

1.教學內容的導入

在進行相關內容導入時，必須要體現出明顯的趣味性。所謂“合理選擇是取得良好效果 的基礎”在向學生傳授新環節數學知識的過程中，教師需要營造具有切合性的情境，這樣既能夠增強學生學習的專注意識，又能夠提高學生掌握知識的效果。比如，在加減法的課堂教學中，教師可以對學生們提問：“同學們需要幫我回答有關于梨的問題，如果孔融獲得了五個梨，家人又送他一個，這時候孔融手里共有多少個梨？”如果這時有同學給出正確的答案，教師可以再接著提問：“有小朋友又送給孔融九個梨，那么到現在為止共有多少個梨”以此來讓學生說出答案。運用這種故事連續性的提問形式，能夠激發學生的專注力，從而提高學生的回答效果。從這其中能夠總結出，營造帶有故事趣味的場景，能夠使學生們聯想到自身的生活情景，以培養學生在學習數學過程中，以現實角度進行考慮的習慣，更有利于學生提高分析能力，從而為學生將來在數學方面的發展奠定基礎。

2.讓學生自己動手操作

數學課程本身具有一定的復雜性，這對于思考能力還處于初級階段的小學生來說會感到一定的難度。在這樣的情況下，教師若只是對教材理論內容進行講解，學生會感到枯燥乏味而分散精力，降低教學質量。這就需要教師采用相應的方法，讓學生對所學知識進行具體的實踐，這樣既符合小學生愛玩的天性，又能夠激發他們的潛能。更重要的是還能夠突出學生的主體地位，讓課堂教學體現高效性。

3.開展比賽活動，激發主動參與的積極性

設置富有趣味的比賽，必須要符合學生爭強好勝的特點和愛好，來增強學生學習的積極 性，比如，在學生在學習教材理論知識后的實踐環節，教師可以引導學生以小組的形式開展比賽。在此過程中如果設置加分性的搶答題，就會激發學生的好勝心理和主動參與的積極性，也提高了學生小組成員的集體榮譽感。從而在很大程度上增強了數學教學的質量。從這個意義來說，教學不只是一項工作，更是培養人，影響人的藝術。有教育學家曾說過，“要學習不如想學習，想學習不如愛學習”。那么基于增強學生學習興趣的角度，融入相應的活動，會讓課堂教學呈現良好的效果。

4.運用兒歌，來營造學習氛圍

兒歌是千百年來教學的一種重要的形式，將兒童喜聞樂見的兒歌引入到課堂教學，將教學內容隱藏其中，能有效地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂活動的積極性，使學生在輕松愉快的課堂教學氣氛中掌握知識，發展能力。比如，在講11～20的認識中，引入這樣的拍手兒歌：“一個十，一個一，合在一起是十一;一個十，兩個一，合在一起是十二;一個十，三個一，合在一起是十三……”通過這首兒歌，學生了解并掌握了11～20各數都是由1個10和幾個1組成的。像做15里面有（）個 10 和（）個 1，或（）個10和（）個1組成18這樣的題時，如果學生們偶爾出現錯誤時，可以通過背兒歌，會馬上自覺地糾正錯誤。如果將這樣的兒歌作為學生課前的“篇頭曲”那么在進行教學前學生會整齊劃一的背誦兒歌，教師在這樣的集體中會明顯感受到濃厚的學習氛圍。

結語

總而言之，讓數學課堂充滿童趣是提高教學質量的有效方法。采用各種教學方式來激發學生學習興趣，既能夠增強學生主動參與的積極性，又能夠培養學生善于學習的習慣。讓學生在寓教于樂中掌握教材內容，想象空間得到擴展，潛力得到發揮，從而讓小學生的數學課堂變得既嚴肅又活潑，這是所有小學教師的教學標準。

參考文獻：

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