高中語文文言文教學的有效策略

張琳琳

【摘要】本文將以高中語文中的文言文教學為主要的研究對象，探究提高學生文言文學習效果的有效策略。

【關鍵詞】文言文教學 ?高中語文 ?策略

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0200-01

隨著新課業改革政策的深入推進，越來越多的高校開始樹立“以學生為主體”的教學方針，推動教師在教學方案、教學內容、教學策略等方面進行調整，其目的就是逐步達到素質教育所提出的目標，即讓學生全面發展。高中語文教學的目標不僅是讓學生掌握基本的知識，還要培養學生的文學素養、寫作和鑒賞等多種能力。

文言文與白話文有很大的不同，它是古人用來記錄日常生活、重大事宜或心情的一種文學體裁，當代人可以從其中獲得大量的歷史線索或依據，還能領悟到作者想要傳遞的哲理，值得我們繼承和傳播。但是對于高中生來說，他們并不具備豐富的人生閱歷，基礎語文素養也不到位，所以在學習和理解文言文方面存在很大的困難，因此教師在日常的教學過程中要使用創新性的教學方法，激發學生學習文言文的興趣，營造良好的課堂氣氛，提高學生課堂活躍性和參與度，并在此基礎上與學生形成一種良性的互動關系，鼓勵學生能利用課下時間搜集相關資料，擴展閱讀，加深對文言文的理解。

一、做好備課工作，豐富和擴展文言文涉及的范圍

教師在備課過程中要有意識地增加其他補充內容，實現補充內容和課本內容的有機結合，擴大學生文言文接觸的范圍和深度，便于平時積累和總結。筆者通過分析大量研究調查和文獻發現，可以從以下幾個方面進行擴充：

首先是根據文言文中涉及到的典故，尋找相關的內容。高中語文的文言文教學內容中包含了很多人物生平或者游山玩水的經歷，如《赤壁賦》中就提到“滄海一粟”、“正襟危坐”、“遺世獨立”等成語，這些詞語與學生已經學過的知識和日常生活有很強的關聯性，學生閱讀或背誦到相關內容時會產生極大的興趣，所以教師在備課過程中要注意結合課本內容，解釋相關成語的意思。除了成語，文言文中還有很多故事性的內容，如《鴻門宴》中就講述了楚漢爭霸時，項羽為劉邦設下鴻門宴，本來是打算讓劉邦有去無回，但是劉邦終究是在樊噲、張良等人的協助下逃脫，為了讓學生能比較通暢的翻譯原文，教師在備課時要特別注意將相關內容的影視作為引子，在開課前播放[1]。

其次總結文言文中的獨特句子搭配形式。文言文的句子邏輯同白話文的主謂賓位置安排有很大的不同，有的時候為了追求句子的整潔會省略掉謂語，有的時候又為了保持句子的對稱會增加沒有意義的“焉”、“也”、“是”等詞，文言文中的句子形式主要包括：被動句、判斷句、成分省略、定語后置、賓語前置、主謂倒置等。為了強調這些特殊句式，并且引起學生對這一類句子的靈活使用和理解能力，教師在備課時要將這些句子挑出來，進行整理。例如《廉頗藺相如列傳》中“廉頗者，趙之良將也”就是較為簡單的判斷句，還有比較難以理解的主謂倒裝，如《齊桓晉文之事》中的：“宜乎百姓之謂我愛也”等等[2]。

二、營造特定的課堂氣氛，讓學生產生身臨其境的感覺

愉快輕松的學習氛圍能有效的緩解學生的心理壓力，給學生一種心理暗示，當學生身處于某種環境下，可以更為深刻的理解文言文中的內容和作者當時的情感。教師可以采用多媒體教學的方法或情景法，通過播放視頻、音頻或者由學生朗讀的方法，讓整個班級快速進入文中的情景。

例如在學習《屈原列傳》時，教師可以在講課之前先播放一段朗讀，讓學生在朗讀者富有情感的聲音中，感受屈原潔身自好，但是遭到小人誹謗，最后被逼無奈投入河中的心情。在講述《滕王閣序》時可以向學生展示滕王閣周圍的景色，依據課本提示的內容，讓學生了解什么叫“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

三、培養學生創新思維，激發學習熱情

教師可以采用小組合作教學方法，真正的搭建“以學生為主體”的課堂，教師首先要轉變角色認知，建立“引導者”和“輔助者”思維，將班級的學生分為幾個小組，采用一種競爭合作的方式來學習文言文，教師則作為每個小組的流動成員，參與到小組討論當中，總結每個小組提出的問題，在全班范圍內進行講解，特別要注意的是分組成員要綜合考慮多方面因素。

總之，文言文教學是高中語文中的一個重點也是一個難點，教師必須加強對此部分內容的重視，采用多種創新型教學方法結合的辦法，讓學生實現“要我學”到“我要學”的轉變。另外，文言文學習并不是一蹴而就的過程，需要不斷的積累和總結，這就需要學生在課下多花些時間和精力，課上課下相輔相成，從而真正提高文言文學習效果。

參考文獻：

[1]彭倩.高中語文文言文教學改進的策略分析[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：116-117.

[2]王志平.高中語文文言文教學策略探賾[J].成才之路，2018（26）：52.