淺談物理教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的方法

李莉

【摘要】全國(guó)各地教育主管部門(mén)都在倡導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課改，力求提高教師的課堂教學(xué)效率，物理教師也在課改的大環(huán)境下，積極地尋找更好的教學(xué)方法，積極的探索與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的課改之路，尋找科學(xué)探究活動(dòng)的方法：科學(xué)探究活動(dòng)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和積極性;科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)該因需要進(jìn)行和開(kāi)展;科學(xué)探究活動(dòng)要能真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究 ?教學(xué)效率 ?探究欲望

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0173-02

一、科學(xué)探究活動(dòng)的概念。

科學(xué)探究是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家如何面對(duì)疑難情境，學(xué)會(huì)搜集和加工需要的新資料，最終達(dá)到問(wèn)題解決的探究過(guò)程，從而獲得在真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及教師提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、科學(xué)探究活動(dòng)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和積極性。

在物理教學(xué)過(guò)程中，每章節(jié)都設(shè)置了科學(xué)探究的問(wèn)題，但是作為物理教師在課前應(yīng)該認(rèn)真的研讀教材，參考教學(xué)大綱的要求，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在這樣的教學(xué)背景下，提出能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣和積極性的問(wèn)題;倘若老師提出的問(wèn)題，不能夠激發(fā)學(xué)生的探究積極性和興趣，在課堂上，探究活動(dòng)就會(huì)像一潭死水，毫無(wú)生機(jī)，就是教師再怎么督促和強(qiáng)調(diào)，探究活動(dòng)都不會(huì)高效，學(xué)生從探究活動(dòng)中得不到任何的知識(shí)，這樣不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還影響了教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行和開(kāi)展，因此，作為一名優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的物理教師總是課前從某一角度對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出不同的有新意的疑問(wèn)，然后在課堂上，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究興趣，如我在講解聲音如何產(chǎn)生這節(jié)課時(shí)，課前做了大量的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，首先讓學(xué)生聽(tīng)各種不同優(yōu)美的聲音：潺潺流水聲、樹(shù)林里百靈鳥(niǎo)的叫聲、小提琴聲等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)水到渠成的提出疑問(wèn)：聲音是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生就會(huì)迫切的想進(jìn)行探究：聲音到底是如何產(chǎn)生的呢？從而，很好的激發(fā)了學(xué)生探究欲望。

三、科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)該因需要進(jìn)行和開(kāi)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該遵守因需進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的原則，因?yàn)椋彝ㄟ^(guò)外出學(xué)習(xí)和平時(shí)的教研活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：有的老師為了課堂教學(xué)的華麗和流暢，設(shè)置了一些毫無(wú)探究必要的問(wèn)題或者超出學(xué)生探究能力范圍的問(wèn)題，給人一種好像缺少了探究活動(dòng)，這節(jié)課就不叫課的感覺(jué)，還有的老師認(rèn)為自己設(shè)置的問(wèn)題深?yuàn)W，才具有探究意義，殊不知，違反學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的探究問(wèn)題，也是毫無(wú)價(jià)值的。還有的老師認(rèn)為課堂上，沒(méi)有高大上的實(shí)驗(yàn)，就不叫一堂好課、就沒(méi)有新意、就沒(méi)有創(chuàng)新，殊不知，創(chuàng)新就是利用生活中的日常用品進(jìn)行教具的改進(jìn)，這才是真正的創(chuàng)新，也很好的體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新、課堂的新意不能看是否有新的實(shí)驗(yàn)儀器、深?yuàn)W的問(wèn)題等來(lái)衡量和評(píng)價(jià)，而應(yīng)該看是否是因需進(jìn)行，是否很好的完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是否很好的掌握了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否高效等方面來(lái)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)物質(zhì)的密度這節(jié)課時(shí)，我們平時(shí)鑒別物質(zhì)的方法：可以是看、聞、顏色、經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，而有的時(shí)候這些簡(jiǎn)單的方法是不能夠滿足人們需要的，因此，需要學(xué)習(xí)一種新的鑒別技巧，從而提出尋找鑒別物質(zhì)種類(lèi)新方法的探究活動(dòng)，是因?qū)嶋H需要而進(jìn)行的。

四、科學(xué)探究活動(dòng)要能真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

在教學(xué)過(guò)程中，物理教師要充分的認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究活動(dòng)不僅是為了解決問(wèn)題而進(jìn)行的，更重要的是幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，這才是科學(xué)探究活動(dòng)的真諦，因?yàn)橥ㄟ^(guò)科學(xué)探究活動(dòng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是尋求真理的態(tài)度，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成不怕困難，遇到阻力勇往直前的品質(zhì)，這些都是人生必備的武器。如在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，我們探究串聯(lián)電路電壓關(guān)系、并聯(lián)電路電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生為了得到串聯(lián)電路兩端的電壓等于各個(gè)用電器兩端的電壓之和，發(fā)現(xiàn)總電壓并不等于分電壓之和，而是有微小的差別，而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行更改，違背了實(shí)驗(yàn)應(yīng)該遵循實(shí)事求是、客觀事實(shí)的要求。因此，在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，我們告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要遵循客觀事實(shí)的原則。

總而言之，科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法和途徑，教師要充分的認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究活動(dòng)的重要性，積極地探究科學(xué)探究活動(dòng)高效的措施，學(xué)生在高效措施的影響下，才能形成科學(xué)探究活動(dòng)的觀念，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能發(fā)揮極大的作用。

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