小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義和策略

李自凱　焦紅英

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;意義;策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）?13—0163—01

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是適應(yīng)新課程改革的體現(xiàn)，也是拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生距離的重要舉措，更是提升教學(xué)效率的有效措施。那么，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)概念來改造我們的現(xiàn)實生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一個必然的趨勢。把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活建立起緊密聯(lián)系，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的努力方向。《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學(xué)評價等方面的指導(dǎo)，明確了在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力、合作交流的能力，并且采用多種評價方式，促進學(xué)生的發(fā)展等等方面都作了詳細闡述。這些闡述都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活實際，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，努力體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，體驗到數(shù)學(xué)的魅力所在。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.挖掘與生活有關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容生活化。教材內(nèi)容生活化，就是要求教師在教學(xué)中充分挖掘與生活有關(guān)的素材，并將之引入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提升教學(xué)效率。比如，教學(xué)“認識人民幣”這節(jié)課的內(nèi)容時，學(xué)習(xí)這節(jié)課的目的是讓學(xué)生在觀察人民幣、兌換人民幣等活動中認識各種不同面值的人民幣，并且知道“元、角、分”的進率。此外，教師還可以通過購物活動讓學(xué)生學(xué)會認識商品的價錢，會簡單購物，包括應(yīng)付多少錢，給了多少錢，應(yīng)該找回多少錢等等。在課堂上，教師可以讓學(xué)生分組體驗購物，讓每個組的成員分別扮演顧客、收銀員等不同的角色，從而讓學(xué)生對人民幣有更深入的認識。

2.從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)經(jīng)驗表明，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會抓住學(xué)生感興趣的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，從而給學(xué)生提供更多主動探究的機會，讓學(xué)生在探究中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科改觀，進而提升學(xué)生解決問題的能力。因此，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)去解決數(shù)學(xué)問題。比如，教學(xué)“計算旅游費用”時，有這樣的一道題：春節(jié)期間，小明家有五口人一起去旅行，這時景區(qū)有兩種購票的方案，方案一：成人票80元/人，兒童票40元/人;方案二：團體票（4人或者四人以上）70元/人。小明一家有四個成年人，一個兒童。那么請你幫小明一家計算一下：如何買票比較劃算？這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將兩種方案的費用都計算出來，最終選一個錢數(shù)較少的方案。這時課堂變得活躍起來了，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，并且在解決問題的過程中也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)內(nèi)容較多，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的價值所在。比如，教學(xué)“三角形”的有關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生對三角形具有穩(wěn)定性這一特點都比較熟悉，那么教師可以讓學(xué)生想想汽車、自行車的車輪是什么形狀的？為什么三角形具有穩(wěn)定性，但是沒有被拿來做車輪。這樣教學(xué)，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的價值所在，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要充分利用這一聯(lián)系點巧妙結(jié)合生活實際進行教學(xué)。與此同時，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生搭建生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

（本文系2017年度酒泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題《學(xué)生生活經(jīng)驗在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用于課堂教學(xué)生活化的實踐研究》的研究成果，課題立項號：JQ【2017】GHB114）

編輯：謝穎麗