小學數學高效課堂的實施策略

李冬霞

【關鍵詞】 小學數學;高效課堂;實施;策略

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）?13—0160—01

在教學一線的數學老師大多有一個共同的感受：數學這門課程比較抽象，它不像語文、音樂、美術等其他學科，不容易引起學生的興趣，一節課下來教學效果往往不盡如人意。小學數學高效課堂如何實施，是當前擺在我們所有數學老師面前的一個重要課題。要提高數學課堂教學效率，就要根據這門學科本身的特點，探究出一套有效的教學方法，即如何用最少的時間和精力，達到事半功倍的教學效果。通過多年的教學實踐，我認為應該從以下方面入手。

一、教師課前準備要充分，目標預設要切合實際

首先，要求教師在教學內容上合理地確定廣度和深度。要考慮到學生的接受能力，合理地安排一節課的內容。不同年級的學生思維發展水平不一樣，教師要充分考慮到這一點，其次，對教學內容中的重點和難點要有所區分，才能避免在教學時抓不住主要的內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，影響預定的教學效果。

二、將科學性和新穎性融入課堂教學

1.激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

首先，要給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、多媒體技術等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學“圓的認識”時，教師利用多媒體課件展示“不同形狀的車輪在地面上滾動的情景”——讓學生通過觀看課件的演示明白車輪為什么要做成圓形，而不能做成正方形、三角形、橢圓形等。體會只有做成圓形，才會平穩，安全。而其他形狀的車輪會讓人感覺到顛簸，不安全。這種形式的教學，一方面讓教學內容更形象直觀，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，提高了學生學習的積極性。

其次，要注重良好的師生關系的建立、師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其樂觀的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習的動力。教師應經常使用一些激勵性的語言，及時給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”，這樣才能激發學生的求知欲和學習熱情。

2.巧設問題的情境，科學引導

在講授新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的情境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂教學效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可以創設這樣的情境：“老師今天帶來了一個蘋果，想把它分給小明、小芳兩人，該怎么分呢？每個人吃多少呢？如果用數學知識該如何表示呢？”學生會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生進入新知的學習。

3.在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂教學效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，讓學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

如，教學“圓柱體的表面積”時，先要求學生用硬紙板做一個底面半徑4厘米、高12厘米的圓柱體紙盒。學生在操作過程中自然產生了問題：側面不知道用什么形狀的紙來圍？教師指導學生反復演示圓柱體側面展開圖的學具，讓學生明白圓柱體側面沿高展開得到的是一個長方形。當學生正要動手制作時，又引發了一個新問題：圍成的長方形紙的長和寬各應該是多少呢？此時，教師就因勢利導引導學生探究出“圓柱體的底面周長就是長方形的長”、“圓柱體的高就是長方形的寬”。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生的學習能力，提高了課堂教學效率。

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生總結、探索、發展的空間，鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。

如，六年級復習簡單應用題和復合應用題的聯系與區別時，首先要讓學生明確這兩類應用題的概念，知道簡單應用題就是一步計算的應用題，復合應用題是兩步或兩步以上計算的應用題，這樣學生就可以根據兩類應用題的特點設計出不同的題型，作出合理的解答。為了更好地鞏固這部分知識，教師在課后還要設計一些必要的練習，以提高學生的解題能力，這樣才能取得更好的教學效果。

綜上所述，小學數學高效課堂的實施應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等多方面的一個有機結合。作為一線教師，只有堅持不斷地更新教育理念，提高自己的業務水平，勇于實踐，敢于創新，才能取得更好的課堂教學效果。

編輯：張 昀