合理選用繪本　助力語文教學

張廷龍

【關鍵詞】 小學語文; 繪本;教學效率;優點;策略

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0154—01

繪本具有形象性、生動性等特點，能夠用較為淺顯的文字以及生動的圖畫向小學生傳達做人的道理或者是需要學習的有關知識，這種教育形式對于提高小學語文課堂教學效率而言有著重要的積極作用。

一、運用繪本教學的優點

1.激發學生學習興趣。眾所周知，兒童時期是培養一個人興趣的最好時期，同時也是關鍵時期。因此，教師在教學中重視培養小學生學習興趣，這對學生日后學習以及教師順利開展教學工作都具有深遠的意義。對于小學生而言，愛玩是小學生的天性，繪本之中包含了眾多有趣的故事或者是精美的插圖，這樣就能夠最大限度地激發學生的學習興趣。此外，由于低年級學生認識的字相對較少，在對純文字的讀本進行閱讀時，很容易就會產生排斥心理，覺得枯燥乏味。而繪本之中則包含了較多的圖片，會讓學生感覺到原來閱讀也可以如此快樂，從而形成良好的閱讀習慣。 2.拓寬語文課程資源。根據以往的課堂教學來看，很多教師在教學中都是照本宣科，過分依賴語文課本，所以教學質量不理想。有了繪本輔助教學，教師教學的內容就更加豐富了，且豐富的故事以及圖片也能有效拓寬語文課程資源，取得良好的課堂教學效果，學生的認知水平也能得到相應的提高。3.提高學生語文素養。教師運用繪本教學一定程度上也能提高學生的語文素養，尤其是提高學生的語言水平。繪本助力小學語文課堂教學，也能讓學生在識別圖畫的過程中認識更多的文字，且比較重要的作用就是讓學生大膽地運用語言表達出繪本中的故事，將自己在繪本中看到的圖畫以及文字通過自己的語言轉述給他人，無形之中也能提高學生的語言表達能力，從而提高學生的語文素養。

二、運用繪本助力課堂教學的策略

1.以學生為本，科學選擇繪本。繪本的內容是多樣化的，且具有很強的故事性。教師在選擇繪本內容時也要考慮選擇的主題與當前階段教學內容是否有關聯。同時，教師還要針對小學生的特點，科學地選擇有意義的繪本內容。選擇的繪本內容不僅要與小學生的生活實際相符合，而且也要與小學生的接受能力相符合，這樣才能助力語文課堂教學。如，教師可以選擇一些與生活有關的充滿活力的繪本，讓學生形成良好的生活以及學習觀念。以《花婆婆》為例，這篇文章表面上看起來比較簡單，但是內涵比較深刻，且這篇文章主要講述的是主人公小時候曾經答應了爺爺的三件事情，第一是去遙遠的地方;第二是住在海邊;第三是做一些事情讓世界變得更美。前面兩件事難度不大，但是第三件事卻有一定的難度，她自己也不知道可以做些什么。有一年春天，她看到山坡上的粉色、紫色、藍色的玫瑰時受到了啟發。這個夏天她的口袋里裝的都是花卉的種子，她將其灑在鄉間小路上、高墻上、教堂后。第二年春天種子開滿了花……這時，她也意識到自己這么做可以讓世界變得更加美好。讀了這篇小說，兒童的心中滿是愛的種子，也形成了正確的價值觀，也有利于形成良好的人格與品格。2.激發學生想象力，培養學生閱讀興趣。大部分小學生觀察能力以及自學能力都不強，誦讀繪本時，教師可以以繪本為基礎提出相關的問題，將學生的注意力吸引到課堂上，且部分繪本也提供了空白畫面，給學生更多想象的空間，可以提高學生的想象能力、觀察能力。以教學《狼和小羊》為例，這篇文字最后作者并未給出明確的結局，因此教師可以讓學生在學習了這篇文章之后續寫故事，并創作與文章內容相符合的圖畫，如此也能發揮學生的想象能力，讓學生主動參與到閱讀中，通過閱讀提高學生的綜合能力。3.充分利用繪本教學，發散學生的思維。在實際的課堂教學中，教師也要切實發揮畫面對教育的作用，引導學生畫出充滿想象的內容，讓學生的思維得到發散，從而主動融入到繪本當中。以教學《雪地里的小畫家》為例，筆者結合了生動的繪本教學，啟發學生思考，幫助學生掌握這篇文章的內容，讓學生從中掌握人物以及事物的描寫方法。從這篇文章來看，作者運用了比喻的方式將小動物比成小畫家，將其人格化，使得文章更加生動形象。借助這種方式引導學生主動思考，潛移默化地提高學生的閱讀能力以及寫作能力，也為教師高效開展教學奠定良好的基礎。

總之，小學語文教師一定要注意對繪本的科學選擇以及合理運用，從而達到提高語文課堂效率，提升學生語文素養的目的。

編輯：張慧敏