農村小班化語文高效課堂的構建策略

李君平

【關鍵詞】 小學語文;農村小班化;高效課堂;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0144—01

隨著城市化進程的加速，農村人口不斷向城市涌入，導致農村地區的生源逐漸減少。對于農村地區的小學教育來說，小班化已經成為不可爭議的事實。因此，如何充分利用小班班級容量小、師生之間交往空間大的優勢，充分體現教育的優勢，從而激發學生的主體意識，讓學生得到充分的發展就成為了新的研究課題。為此，筆者近年來嘗試著打造高效率的小班化課堂，在教學中耐心地引導學生學習，并且創新教學方法，取得了明顯的教學效果。

一、巧妙借用道具教學，激發學生的學習興趣

對于學生而言，興趣是最好的老師。一個合格的教師在教學過程中并不是強制要求學生學習，讓學生被動地接受知識，而是通過各種教學手段激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。為此，筆者在教學過程中通過借用教學道具導入新課，從而更好地幫助學生理解知識。如，在教學《一株紫丁香》這篇文章時，教師在上課之前可以先讓學生欣賞歌曲《每當我走過老師窗前》，然后問學生：“這首歌是否好聽？主要是寫給誰的？”這時學生回答：“寫給老師的。”由此教師就可以繼續引導學生：“老師是辛勤的園丁，為了學生的成長，不知花費了多少心血。但值得欣慰的是，當春天百花盛開的時候，老師就收到了一份特殊的禮物，小朋友們想看看嗎？”這時候隨著學生們的高呼，教師就可以拿出一株紫丁香作為教學的道具，然后引導學生進入這篇文章的學習。以紫丁香作為教學道具引入新課的學習，巧妙地激發了學生的學習興趣。

二、加強引導，提高學生自主學習能力

任何學科教學的主要目的都是讓學生在學習知識的過程中獲取掌握知識技能的方法，從而學會自主參與到學習過程中。在傳統的教學模式下，課堂上教師都是慣用“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”的教學方法，這樣一來就使得學生逐漸失去了主動學習的能力，養成了被動接受知識、依賴教師講課的不良習慣。為此，在農村小班化語文教學中，教師要全面地照顧到班級的每一位學生，并且根據學生的認知能力引導學生自主參與到學習中，逐漸提高學生的自主學習能力。如，在教學《畫楊桃》這篇文章時，教師可以通過幾個問題引導學生自主學習文章，加強培養學生的自主學習能力。如，文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對“我”產生了什么影響？作者為什么會把楊桃畫成五角星？ “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么？“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫？如此一來，學生在學習課文的時候圍繞著這幾個問題去思考，就會掌握文章大概的內容，從而促進學生不斷提高自主學習能力。

三、打破班級學習限制，加強全校學生之間互動

農村小學學生數量少了，學生接受教師單獨指導的機會也增多了。但是由于班級規模過小，就不利于學生與學生之間的交流互動。為了能夠改善小班化教學不利于學生的情況，教師應加強班級之間的聯合，打破班級學習的限制，適當創造全校學生一起學習的機會，這樣有利于充分體現學生的主體地位，促進學生的互動交流。如，每個學期，學校都會開展圖書交流活動，教師可以要求學生整理自己喜歡的讀物，然后挑選一些自己特別喜歡的推薦給其他學生閱讀。全校學生共同閱讀，就會打破班級教學的獨立性，促進各個班級之間的互動，增強教育教學活力。

四、強化隨堂訓練，提高小班化課堂教學效率

隨堂訓練是課堂教學中比較重要的環節，有效的課堂教學還是要以有效的課堂練習來幫助學生鞏固所學的知識。對于農村小學而言，教師在進行小班化的教學時，要根據教材內容以及學生的學習情況精心選擇以及設計課堂練習，選取有針對性的，并且能夠提高學生語文能力的習題，再加上精講精練，讓學生在練習中查缺補漏，學到有用的知識。如，在教學《地震中的父與子》之后，教師可以讓學生回憶課文講了一件什么事情？事情是如何發生的，過程是什么樣的，結果又是怎么樣？通過這一隨堂練習，幫助學生補充知識，讓學生在練習中達到再次復習課文的目的，加深學生對所學知識的印象，提升學生的學習效率。

綜上，近年來農村小班化語文教學越來越引起社會的關注，因此，教師要重視農村地區小班化教學研究，根據學生的實際學情，針對性地提出能夠構建高效課堂的策略，從而促進學生學習能力的提高。 編輯：張慧敏