新課改背景下高中數學有效教學的策略

師茂宏

【關鍵詞】 數學教學;新課改;有效教學;策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0163—01

隨著新一輪的課程改革，高中數學課程無論從教學內容、學習理念以及教學方式來看都有很大的變化。因此，想要實現數學課程改革的目標，教師才是關鍵。筆者認為，在此背景下教師要轉變自身的觀念，認識課程改革的目標與理念，并意識到自身在課程改革中的重要地位，即教師是知識的傳授者，也是學生學習的引導者、組織者與合作者。因此，為了能更好地提高教學效率，教師要積極探索有效的教學方法。下面，筆者談談自己的做法。

一、以生活實例引發學生的學習熱情

數學源于生活，用于生活。生活是數學知識產生的大背景，而學習數學知識的最終歸宿就是要將之應用于現實生活中，用于解決生活中的實際問題，改善人們的生活。因此，將生活實例引入課堂，不僅能拉近抽象的數學知識和學生之間的距離，使學生體會到數學的價值所在，而且使數學知識由于生活實例的填充，變得豐滿起來，從而激發了學生學習數學的興趣。

以教學“等比數列的前n項和”這一課為例，在課堂上筆者結合了我們生活中的實例教學：“假設小明與爸爸玩‘貸款的游戲，他們簽訂的合同內容如下：從簽合同之日開始，在一個月當中，爸爸第一天給小明100元，第二天給小明200元。以此類推，以后的每天都比前一天多給小明100元。而小明按照這樣的方法還給爸爸，第一天還給爸爸1分錢，第二天還給爸爸2分錢，第三天還給爸爸4分錢，……，以后每一天還的錢是前一天的兩倍。”小明認為自己賺到了，以為能從爸爸那里得到很多錢，那么我們算一算是不是這樣呢？實踐證明，結合這個生活中學生感興趣的“貸款”問題，將“等比數列的前n項和”引入到課堂上，激發了學生研究的興趣，學生學習的熱情也空前高漲。

二、創設問題情境引導學生自主學習

疑源于思，思源于疑。因此，教師在課堂上要精心設計問題，鼓勵學生積極思考。同時，還要鼓勵學生對教師教授的知識、學生回答的問題、書本的內容進行質疑，從而培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。高中生好奇心理比較強，因此教師要適時創設有效的問題情境，將學生的注意力吸引到課堂上，促使學生更好地自主學習。

比如，教學“等比數列”這部分的內容時，筆者設置了一個通俗但是又十分有趣的問題：我們拿出一張報紙，報紙的厚度為0.1mm，將這張報紙對折30次，那么這疊紙的厚度是多少？若疊100次呢？這時，很多學生開始估計這疊紙的厚度，筆者指出這個高度要遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到十分驚訝，求知欲望也十分強烈。緊接著筆者讓學生帶著剛才的問題自主學習。在自主學習的過程中，大部分學生能推導出等比數列的通項公式。由此可見，教師要充分利用問題情境，引導學生自主學習，提高學生自學的效率。

三、善用現代化教學手段提高教學效率

科學技術的發展，對教師教學也提出了更高的要求，要求教師要掌握各種現代教學手段。教師要充分發揮現代教學技術的作用，致力于改變學生的學習方式，促進學生能有更多的精力投入到實際的數學活動中。

比如，在一節課即將結束時，教師要充分運用多媒體總結這節課的知識框架，讓學生能進一步梳理與掌握這節課的內容。

又如，教學“立體幾何”相關知識時，教師可以利用多媒體展示幾何圖形或者是一些文字量比較多的知識。如此，能減輕教師板書的工作量，同時也能讓教師有更多的精力講解教學內容。此外，也有利于將教學內容更加直觀地給學生展示出來，促使教學效率的提升。

總之，課堂是每個教師的主戰場，教師要避免傳統“一言堂”的教學模式，努力營造民主的課堂氛圍，捕捉學生思維的火花，使得學生能發揮自身的聰明才智，全面提高學生的綜合素質。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學 規劃“隴原名師”專項課題《新課程背景下高中數學課堂有效教學策略的實踐研究》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2017]MSZX133）編輯：謝穎麗