語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生探究能力的有效措施

姜紅英

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;探究能力;意義;措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0142—01

小學(xué)階段是學(xué)生為今后學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，隨著新課改的逐步深入，語(yǔ)文教學(xué)不只是要教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及自主探究能力，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生探究能力的意義

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師習(xí)慣于占據(jù)課堂教學(xué)的主要地位，教學(xué)形式比較單一枯燥，單純地依靠課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解式教學(xué)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)練習(xí)達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡心理，不利于語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生探究能力，通過(guò)在語(yǔ)文課堂中注重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效。

2. 拓展學(xué)生語(yǔ)文思維能力。以往語(yǔ)文教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方式，只是注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度，單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高，長(zhǎng)此以往，容易使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，機(jī)械地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的記憶，阻礙了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生探究能力，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的改革，使學(xué)生能夠深入體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，在拓展學(xué)生思維能力的同時(shí)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生探究能力的措施

1. 合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師習(xí)慣于先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的講解，這種教學(xué)方式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還阻礙了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與提高。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)建合理的問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地對(duì)課文進(jìn)行閱讀與理解，尋找問(wèn)題的答案，以達(dá)到使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的效果。如，在學(xué)習(xí)《軍神》時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在對(duì)課文進(jìn)行講解之前，先對(duì)學(xué)生提出一些與課文相關(guān)的問(wèn)題：“這篇課文中，有個(gè)人被稱(chēng)為是一塊會(huì)說(shuō)的鋼板，同學(xué)們猜一下他是誰(shuí)？為什么會(huì)得到這個(gè)稱(chēng)呼呢？”在問(wèn)題的刺激下，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課文的閱讀與分析，這種教學(xué)方式在提高學(xué)生探究能力的同時(shí)，還能使學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

2. 利用多媒體教學(xué)。小學(xué)階段，學(xué)生思維方式還處于初級(jí)階段，學(xué)生的理解能力有限，一些比較難的語(yǔ)文知識(shí)單純地依靠課堂講解無(wú)法使學(xué)生充分理解與掌握，容易使學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生探究能力的提高。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要采用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的理解與掌握，教師可以利用多媒體教學(xué)，將語(yǔ)文內(nèi)容直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。如，在學(xué)習(xí)《燈光》時(shí)，如果單憑教師講解，學(xué)生很難明確課文中作者的情感，以及文章想要表達(dá)的意境，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一些與文章相關(guān)的圖片或者短片，使學(xué)生深入體會(huì)文中意境，了解作者的創(chuàng)作意圖。通過(guò)多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探究，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多問(wèn)題是單憑個(gè)人能力無(wú)法充分掌握的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)也是探究性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。教師在教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，共同解決語(yǔ)文課堂中遇到的難題，不僅能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼。如，在學(xué)習(xí)《找駱駝》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，每個(gè)小組成員分別指出駱駝的不同特征，再以小組為單位進(jìn)行課堂探討，這種教學(xué)形式既能有效活躍課堂氣氛，又可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生語(yǔ)文探究能力得到有效提高。

總之，教師應(yīng)不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：張慧敏