對(duì)小學(xué)“微課”教學(xué)策略的再認(rèn)識(shí)

趙霞

【摘要】本文從微課的概念和特點(diǎn)、微課對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的促進(jìn)及在信息技術(shù)課堂上運(yùn)用微課的策略來(lái)進(jìn)行闡述。?

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?微課 ?課堂教學(xué) ?運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.58;G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0161-01

一、微課的概念和特點(diǎn)

1.什么是微課

微課是胡鐵生先生首倡，他認(rèn)為：微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。微課的核心是微視頻，視頻的長(zhǎng)短一般為10分鐘以內(nèi)，同時(shí)還包括與視頻配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微點(diǎn)評(píng)、微反思、微反饋等各種其他資源。他們共同構(gòu)成了一個(gè)開放的、主題明確的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境。

華南師大焦建利教授認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。中國(guó)首屆中小學(xué)微課大賽官方文件中指出，微課是微型視頻課程的簡(jiǎn)稱，是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的結(jié)合體。

從各家的觀點(diǎn)中，我們可以看到微課是一種以微視頻為核心的“短、小、精、活”網(wǎng)絡(luò)教育資源。

2.微課的特點(diǎn)

微課作為“微”時(shí)代里應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，以迅雷不及掩耳之勢(shì)在全國(guó)掀起了熱潮，是一種新型的教學(xué)資源，具有以下四個(gè)特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間短。有調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為微課的視頻最合適的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該為5～10分鐘，非常符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，他們?cè)?～10分鐘之內(nèi)能夠保持較好的注意力，能聚精會(huì)神的觀看微視頻。

資源容量小。由于微課的核心資源微視頻時(shí)間較短，一般為主流的網(wǎng)絡(luò)媒體格式，壓縮率高，因此容量較少。微點(diǎn)評(píng)、微反饋、微教案等部分多為文本，因此整個(gè)微課資源包總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥摇＝處熍c學(xué)生可以流暢的在線學(xué)習(xí)與交流，甚至可以輕松地在移動(dòng)終端上保存觀看。

教學(xué)內(nèi)容精。微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，內(nèi)容雖短，但主題突出，問(wèn)題集中。主要是為了突出教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)課題學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

資源組合活。微課可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)打碎，分成一個(gè)個(gè)主題鮮明、類型多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系列化的專題微課程。學(xué)生可以靈活地選擇自己還未掌握好的知識(shí)微課進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)梳理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng);教師可以有目的地選擇相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，并提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的分析

1.微課對(duì)信息技術(shù)課堂的促進(jìn)

由于學(xué)生平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)不同，有的學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常與計(jì)算機(jī)為伴，從對(duì)鍵盤鼠標(biāo)的熟悉度到對(duì)各類軟件的安裝使用都有很多接觸，而有的學(xué)生卻很少接觸計(jì)算機(jī)。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往會(huì)表現(xiàn)出極大的差異。如讓一個(gè)經(jīng)常用電腦與伙伴聊天的學(xué)生與家里沒(méi)有電腦基本沒(méi)有打過(guò)字的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)文字編輯，在我們的課堂上是不可避免的現(xiàn)象。教師無(wú)法在課堂上一對(duì)一解答學(xué)生的疑問(wèn)，統(tǒng)一解答又浪費(fèi)了很多學(xué)生的時(shí)間。在這種情況下，只有因材施教，開展比較有效的分層教學(xué)。我們可以把知識(shí)點(diǎn)分散，制作成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課。信息技術(shù)是一門面對(duì)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，基本上每節(jié)課都有大量的時(shí)間需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，這就在時(shí)間和硬件上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

2.微課對(duì)信息技術(shù)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)

傳統(tǒng)的教研模式需要老師們長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，很多教師在課堂中開小差、玩手機(jī)等，受到時(shí)間、地點(diǎn)因素的限制，大大降低了教師之間互相學(xué)習(xí)的效率。合理運(yùn)用微課，教師觀看視頻更加的自由，教師無(wú)須坐在一起，無(wú)須輪流發(fā)言，只需要在幾分鐘之內(nèi)就可以吸收他人的教育經(jīng)驗(yàn)。微課的容量小特點(diǎn)讓教師可以在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行觀看討論，靈活安排時(shí)間、地點(diǎn)，能有效提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)效性。

由于微課可以讓教師自己控制播放速度，也可以重復(fù)觀看視頻，慢慢分析視頻中有價(jià)值的觀點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提供了充分的時(shí)間進(jìn)行推敲、反思，并可以在視頻下的微評(píng)中直接與別人交流，與制作教師探討。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師們都可以匿名討論，無(wú)須因?yàn)閷?duì)方的身份而掩飾自己的話語(yǔ)，特別是可以參考多人的評(píng)價(jià)，既能獲得有用的觀點(diǎn)，又可以明確評(píng)價(jià)高的微課多為精品，可以細(xì)細(xì)品味。這樣的教研更真實(shí)、更有效，能讓教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曙光.催開高效優(yōu)質(zhì)微課之花的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)——農(nóng)村小學(xué)微課教學(xué)之探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新：教育信息化， 2017（9）：49-53.