淺談數學自主學習能力的培養

石德蘭

【摘要】在新課程標準中也提出 “以學生的終身發展為本”的理念，“教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系”“引導學生獨立思考、主動探索、合作交流”，可見讓學生自覺學習是十分重要的。因而，本文來淺談筆者對如何培養學生的數學自學能力，以供同行交流。

【關鍵詞】初中數學 ?自主學習 ?培養能力

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0142-01

長期以來，傳統的課堂教學大都強調知識授受的核心地位，強調教師的中心作用，教學往往被理解為就是傳授知識，學生被動地接受知識，學生成了儲存知識的容器和書櫥。在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，“教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系”“引導學生獨立思考、主動探索、合作交流”，可見讓學生自覺學習是十分重要的。那么數學教學中如何培養學生的自主學習能力呢？

一、充分調動學生的能動性

充分調動學生的能動性就是讓學生想學、樂學。從教師方面，培養學生自信心、責任感、合作意識、創新意識、求實態度和科學精神，給學生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學問題、最大限度地滿足每一個學生的數學需要、最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。

1.課堂中，教師要適時地給予學生個人學習的機會，使得各種學習水平和層次的學生根據自己的需要和實際水平，自主地開展學習活動。2.根據個體不同，采取“有差異的教學”。尤其，對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動。3.尊重學生已有的經驗，將豐富的現實情景引入課堂，鼓勵學生發展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數學學習的內在魅力。

二、培養學生的學習興趣

1.創設情景，啟發思維，使學生形成興趣。在教學中根據學生已有的知識經驗和智能水平，巧妙地創設情景，設置懸念是有利于啟發思維，形成學習興趣的。2.及時幫助學生克服困難，鞏固學習興趣，進一步提高積極性。在學習中，學生常對一些數學難題產生消極情緒，我們要給予必要地鼓勵和幫助，使他們建立解決困難的信心。第一是給予必要的引導，根據學生的不同基礎設置若干問題的小臺階，啟發學生，幫助他們尋找解題的途徑，但決不包辦。第二注意語言的藝術性。教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍氣氛。第三加強滲透與輔導。課前滲透，課后輔導。3.建立和諧的課堂教學氣氛，使學生發展興趣。良好的課堂教學環境，使學生在學習中體驗成功，在成功中得到鼓勵，培養自信心，發展興趣。我們在教學中要重視師生間的平等友愛，彼此信賴，互相研討。課堂上給以鼓勵、引導，使學生積極參與到教學中來，特別是差生，用“心”去關注這些學生，給他們以自信，給他們鍛煉的機會，幫助他們證明自己，建立自信。

三、培養學生的獨立性

獨立性相對于依賴性，在新課程理念中，學生的學習應從依賴走向獨立。新的課程標準從“知識與技能、過程于方法以及情感態度價值觀”出發，確定哪些知識、技能是學生終身發展必備的、同時重新界定新時期基礎知識和基本技能的概念，并且強調學生學習的方法。因此，培養學生愿意主動、獨立的學習是非常重要的。

自主學習確立了“先學后教”的原則：就是讓學生自主學習、合作探究。1.學生自學能解決就要讓學生自學，教師不要急于講。2.不會的可通過小組合作解決。3.實在不會的教師可以點撥，但一定讓學生先說，回答錯了不要緊，教師再糾正。先大膽放手讓學生獨立學習，充分發展個性，對能力差的可以把進度放慢些，深度減小些，然后根據自學中存在的問題開展有針對的提高教學，解決最近發展區的問題。

四、培養學生的合作性

作為教師應關注學生主動參與、樂于探究、交流與合作的學習方式。在教學中，教師要給學生動腦、動手的機會，讓他們投身教學活動，充分進行發散性、創造性思維活動，學生積極參與的情感、求新求異的意識以及獲取、運用知識的興趣和態度等，就會受到激發，得到調動。情感能引發智能發展，產生動力作用，甚至能彌補智力與能力在某些方面的缺陷和不足，產生情感“給力”，以情補拙的效果。

總之，課堂教學是一種師生、生生之間共同進行的雙邊、多邊活動。它一方面是以知識的傳遞為主要表現的信息交流活動;另一方面又是以心理上的微妙碰撞為特征的情感交流。情感交流在知識的傳遞中發生、發展，而又在很大程度上優化教學氛圍，對提高教學質量產生良好效果。

參考文獻：

[1]甘勛銳.談初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].考試周刊.2017（17）

[2]朱燕.初中數學卓越課堂教學中學生自主學習能力的培養探究[J].數學學習與研究.2016（10）