基于新課標理念下小學數(shù)學教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步。我國小學教育一直都在推行新課程標準，小學數(shù)學在小學教育中占據(jù)了非常重要的位置。當前階段，我國小學教育一直都非常關注核心素養(yǎng)的教學觀念，這一觀念要求我國數(shù)學教師必須要深入的挖掘出數(shù)學核心素養(yǎng)教學的主要內容，并適時舉辦一些教學活動。本文研究數(shù)學核心素養(yǎng)的內容，提出培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的教育措施。

【關鍵詞】新課標理念 ?小學數(shù)學 ?核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0133-02

一、引言

當前，我國小學數(shù)學核心素養(yǎng)非常重視知識、能力和價值觀念，這也是核心素養(yǎng)在我國小學數(shù)學學科方面的落實。對于每一個小學數(shù)學教師來說，培育學生的核心素養(yǎng)是每一個小學數(shù)學教師的責任。數(shù)學這一門學科有著嚴格的邏輯思維的培養(yǎng)過程，數(shù)學這一科目之間也有著非常強的聯(lián)系。核心素養(yǎng)的形成不是通過一次或者幾次教學就可以形成的，需要學生教師一起努力才能形成。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)的內容

最近幾年，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的探討一直都在數(shù)學學科中延續(xù)。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要落實到數(shù)學學科素養(yǎng)的培育上。數(shù)學核心素養(yǎng)就是指數(shù)學學習者在學習數(shù)學的過程中或者在學習數(shù)學的某一個領域應該達成的綜合性能力。核心素養(yǎng)也是在數(shù)學的教與學的過程中必須要關注的基本素養(yǎng)。

三、小學數(shù)學教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)學生的質疑能力

小學數(shù)學教師可以培養(yǎng)學生的質疑能力，引導學生學會質疑，提升自己的懷疑能力。在懷疑的過程中，學生才會更加深入的思考問題。只有在質疑的過程中，學生才會勇敢的提出自己的思考和想法。比如說，在小學數(shù)學教師為學生教《條形統(tǒng)計圖》的時候，教學目標是讓學生認識始格和其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，在學習的過程中培養(yǎng)學生的質疑的學習習慣，提高學生的核心素養(yǎng)。數(shù)學教師也要為學生灌輸學習的思維，引導學生掌握提問題的方法，讓學生提出更高質量的問題。

（二）培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

每一個學科都有自己的思維方式和思維能力。在數(shù)學的教學過程中，小學數(shù)學教師應該培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生形成正確的思維。小學數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學感覺，讓學生對學習有一個重要的認識，也讓學生在大量的習題練習中完成數(shù)學思維能力的培養(yǎng)過程。

（三）創(chuàng)建小學“翻轉課堂”

“翻轉課堂”是一種新時期的數(shù)學教學模式，也是改變傳統(tǒng)的教學觀念，不再采取“教師講授”的課堂模式，激發(fā)學生上數(shù)學課的思維，為學生留下充足的思考時間，讓學生掌握課堂的進度。比如說，在為學生講授《平行四邊形的面積計算》這節(jié)課時，教師要按照本次教學的內容，讓學生理解平行四邊形的教學模式，讓學生學會具體的計算方法，在學習的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力和轉化能力。教師要先帶領學生學習數(shù)學理論知識，指導學生進行具體的操作，讓學生學會分析問題。

（四）采取生活實例教學方法

小學數(shù)學教師可以為學生利用生活實例進行教學，因為這一階段的學生并未形成真正成熟的思維能力，也無法理解數(shù)學知識。小學生的年齡也都比較小，好奇心也非常旺盛。因此，小學數(shù)學教師可以利用學生的好奇心來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生形成復雜的思維能力和水平。在教師為學生講解《升和毫升》這一章節(jié)時，教師可以為學生舉一個兒童喝水的例子，讓學生理解容量的概念和方法。教師利用生活案例來進行教學，也能夠讓學生明白更多的問題，形成學生空間性和抽象性的思維能力。

（五）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

小學數(shù)學教師可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，形成學生的核心素養(yǎng)。小學數(shù)學課堂的教學活動就是教師引導學生系統(tǒng)的學習數(shù)學教材上的知識點的過程，小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也是學生對數(shù)學教材知識點的理解程度，也就是學生的邏輯思維能力。小學數(shù)學教師必須要利用科學的方法加深學生對知識點的理解，讓學生學會運用教材知識解答問題。教師在講課時不要直接為學生講解公式，而是要結合教材培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，不斷的加深學生的理解，吸引學生的注意力。

四、結語

綜上所述，在新課程的背景下對核心素養(yǎng)提出了新的要求和理念。因此，小學數(shù)學教師在為小學生進行小學數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，一定要結合學生的實際情況來制定合理科學的培養(yǎng)途徑。小學數(shù)學教師應該按照新課程的理念來加強學生的思維能力的培養(yǎng)，讓學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)，提升學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率，提高學生的數(shù)學知識和能力。

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作者簡介：

王小平（1990-），女，漢族，湖北省武漢市人，武漢城市職業(yè)學院助教，碩士研究生，研究方向：課程與教學論，小學數(shù)學教育。