多媒體與物理課堂教學整合的利與弊

孔軍年

【關鍵詞】 物理教學;多媒體;整合;利;弊

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0132—01

PPT等多媒體課件的應用，大大減輕了教師的負擔，尤其在理科教學中應用較為廣泛，能形象生動地解決一些理科教學實驗。另外多媒體微課的應用也非常普及，教師將一些知識重點、難點通過板書視頻錄制，同學們可以反復查看，解決重難點。

一、利

1. 多媒體課件可以幫助教師解決一些中學理科教學實驗的問題。有些理科實驗要想讓學生能夠全面了解其原理，在實驗室中實際操作雖能達到一些效果，但因學生的實踐操作能力所限，存在耗時過長或操作不當與預期結果相差甚遠的情況。如果教師平時多搜集一些與實驗方面緊密聯系的現實生活中的實例制作成多媒體課件，通過圖文并茂的方式生動直觀地展現在課堂中，既提高了學生的興趣，又能有效輔助教師上好每堂課，同學們也能在加深理解認識的基礎上，靈活掌握所學知識。而且許多好的多媒體課件可以通過人機交互的方式刺激學生的聽覺和視覺，加深學生對課堂知識的掌握，大大提高學生的學習自主性。

2. 多媒體課件在輔助教學中能起到事半功倍的作用。在初高中教學中，理化生實驗是教學當中重要的實踐課，只有在實驗實踐過程中，學生才能真正理解所學知識的內涵。但由于部分學校條件有限，實驗室管理嚴格，有些實驗儀器又比較精密，學生平時很少接觸，而現在PPT課件、微課視頻等多媒體軟件的普及，一些在課堂上無法完成的實驗就能迎刃而解。多媒體課件可以自己制作，也可以從網上共享下載。教師可以運用PPT、Flash等多媒體軟件制作的課件，將實驗過程更加直觀地展現在學生面前，方便學生領會和學習相關知識。例如筆者所在的肅南裕固族自治縣第一中學的物理教師們就經常使用“物理畫板”、Flash、PPT、暢言教學通等軟件，利用此類軟件所提供現成的多媒體教學實驗進行演示，還可從網上下載一些課件根據個人教學需要進行整合，制作成符合自己課堂教學的課件。利用一些優秀教師制作的電子課件作演示，不僅方便了學生對實驗器材方法的掌握，而且方便學生掌握課堂知識，更為教師節省了制作課件時間。

3. 理科知識同學們學起來有點枯燥，僅僅學習書本上的知識是不夠的，只有將實驗和生活實踐有機地融合起來，學生才能真正領會所學知識，在理化教學中一些探究性實驗在學校實驗室是無法實現和進行的。如，初中物理課本教學中《氫氣的實驗室制作》一章的課程，其內容較為抽象，學生對這一章知識的掌握有一定的困難。而現在教師利用互聯網多媒體進行授課，在課堂上能夠直接從網絡上調用一些相關氫氣的制作方法的一些flash課件，既能生動形象直觀地呈現在學生眼前，學生又能興致盎然。

二、弊

利用多媒體課件進行教學，在物理等學科中起到了非常關鍵的作用，尤其在理化等實驗教學當中作用明顯。但所有教師也不能只依賴于堂堂課利用多媒體手段進行教學，運用的多媒體教學過程中應特別注意避免以下幾個誤區。

誤區1：流于形式，課件替代黑板。應用多媒體信息技術手段進行教學成了現代教師能力的標準，教學中不用多媒體技術就不是一堂完整的課，不會用多媒體的一些老教師感覺有自卑感。現在省、市、縣每年舉行的評優課、展示課中，你若沒將多媒體信息技術整合在教學中就很難拿獎。部分學校為體現教育信息化教學“面子工程”，規定教師每節課必須全部使用多媒體計算機教學，整節課教師只需動動鼠標，所有知識通過播放課件來展示，傳統的黑板基本不用。導致整堂課教師上得緊緊張張，學生聽得稀里糊涂，更有注意力不集中的學生一節課下來基本上什么也沒學到。另外制作或下載的一些課件內容蘊涵的信息量較大、節奏快，學生消化不了。因此在教學過程中要靈活應用多媒體信息技術，課堂中該在黑板上寫的還是要寫，該實際操作的實驗還要去做，不能一味地由電腦來完成課堂上的一切。

誤區2：多媒體演示實驗替代所有物理實驗。在物理等理科實驗中，有些實驗是需要學生到實驗室親自動手去做，有些實驗可以通過多媒體課件來輔助完成。條件有限的學校，例如實驗儀器及藥品短缺無法在學校實驗室進行的實驗，充分利用好信息技術多媒體課件也可以達到相同的目的。但在課本中規定的一些必須要做的實驗，教師要引領學生親自動手去完成，不能依賴于電腦制作的課件展示，有些實驗只有學生親自動手去做了，才能真正領會其實驗的目的和意義。

總之，事物都有正反面的，在現代化信息時代的今天，在教學中充分利用好多媒體課件，與課程教學能夠很好地整合，這樣才能實現現代化信息技術手段教育的目的，尤其是初高中實驗教學，要用好多媒體課件才能使同學們掌握其實驗的內涵，才能真正體現多媒體在教學中的作用。

編輯：張 昀