發(fā)揮主導(dǎo)作用　引領(lǐng)合作探究

包達德

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué);高效課堂;主導(dǎo)作用;合作探究

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0103—01

一、關(guān)于構(gòu)建政治高效課堂的認識

所謂“高效課堂”，是指以教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、促進者，以及課程開發(fā)的研究者，強調(diào)學(xué)生的主動參與，強調(diào)以“學(xué)”為中心、以自主學(xué)習(xí)為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。具體來講，其包含兩方面的意思：一方面，是教師的課堂教學(xué)效率要高。即在一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)方面，要實現(xiàn)最大程度的受益。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，促使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)他們“會學(xué)習(xí)”;另一方面，是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率要高。學(xué)生應(yīng)做到自主學(xué)習(xí)，合作探究，積極思考，牢固掌握所學(xué)知識，提高實際運用能力。

二、構(gòu)建高中思想政治高效課堂的策略

1.真正實現(xiàn)教學(xué)互動、教學(xué)相長。構(gòu)建高效課堂，要求師生在教學(xué)活動中適時地轉(zhuǎn)換彼此的角色。教師要做到：該為師時即為師，該為“生”時做學(xué)生;學(xué)生應(yīng)做到：該為生時做學(xué)生，該為“師”時當(dāng)老師，“道之所存，師之所存焉”。師生要根據(jù)教學(xué)實際情況及時地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。其間，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮并非越多越好，也不是越少越好，而是要把握時機與分寸，恰到好處;學(xué)生不能散漫地參與，或只是熱衷形式上的熱鬧，而是要目的明確、行動積極。

2.充分備課。要實現(xiàn)課堂高效，教師必須在備課上下功夫，不僅要吃透教材，明確教法，還要設(shè)計合理、有效的情境導(dǎo)入。這樣，才能確保課堂教學(xué)高效開展。同時，要了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等，做到 “以學(xué)論教”和“因材施教”。

3.精編導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，在導(dǎo)學(xué)案中都有表述。高中政治學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案至少要包括以下幾個部分：課標(biāo)要求、知識點撥、學(xué)習(xí)自評及拓展延伸?！罢n標(biāo)要求”在于讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)要求;“知識點撥”在于讓學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識;“學(xué)習(xí)自評”在于讓學(xué)生檢查預(yù)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)案實際上是給學(xué)生一根“拐杖”，讓學(xué)生嘗試進行自學(xué)。教師也可以通過導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生，合理發(fā)揮自身主導(dǎo)作用。通過對學(xué)案作業(yè)的處理，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究就不會偏離主題，可以有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.合理安排課堂教學(xué)。第一，做好課前預(yù)習(xí)。進行預(yù)習(xí)是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師就難以提高課堂教學(xué)效率。教師要制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案，并積極引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。第二，合理安排時間。在上課后的前20分鐘，往往學(xué)生的思維會處于最佳狀態(tài)。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)把握好時間分配，爭取在這一時間段解決重點問題。在提出問題后，要盡可能地給學(xué)生留出活動探討的空間和努力思考的時間。第三，推進素質(zhì)教育，打造高效課堂，需要解放學(xué)生。我國著名教育家陶行知先生曾說過：“解放孩子的手，讓他能干;解放孩子的口，讓他能說;解放孩子的頭腦，讓他能想;解放孩子的眼，讓他能看;解放孩子的時間，讓他做自己想做的事;解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然。”為此，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并與教師一起合作探究。教師要有效采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，師生共同創(chuàng)設(shè)合作探究環(huán)境，通過合作、互動交流，促進學(xué)生之間相互啟迪、相互幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 第四，優(yōu)化課堂檢測，在“巧”字上做文章。課堂檢測要做到分層設(shè)計、能啟迪思維、形式多樣。可以是課前檢測，也可以是課后檢測;可以是填空形式，也可以是問答形式，時長不超過十分鐘。檢測后，可以由教師批改，也可以由各小組組長批改;可以全部改，也可以部分改，但一定要有成績。題目難度不能太大，要以基礎(chǔ)性知識為主。只有及時進行檢測，才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度，引導(dǎo)其總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

5.及時進行課后教學(xué)反思。美國學(xué)者波斯納曾提出了教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。作為政治課教師，要打造高效政治課堂，同樣離不開教學(xué)反思。在日常教學(xué)中，教師要勤于和善于反思自己的教學(xué)行為，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能與時俱進、開拓創(chuàng)新。要反思課堂教學(xué)是否做到了師生互動，所講內(nèi)容是否貼近學(xué)生、貼近生活;同一教學(xué)內(nèi)容可有多種多樣的表達方式，要反思教學(xué)內(nèi)容是否選擇了恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，應(yīng)選擇更易于為學(xué)生所接受的那一種。 編輯：孟 剛