“激情朗讀”在英語教學中的作用

余云翱

【關鍵詞】 激情朗讀;英語教學;作用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0083—01

在新課程改革的背景下，遵照新課標的要求;除了要備好每一節課，還要采用現代信息技術，結合課程內容為學生提供形象生動的教學輔具，盡量創設與課文內容息息相關的語言氛圍，來提高學生學習英語的興趣及運用英語的能力。但絕大多學生愿意寫出來，不愿意說出來，更不愿意與人用英語進行交流。究其原因有二：一是學生雖然在上課時進行了聽說訓練，但課后對所學的英語句子、句型很少去朗讀、復習和鞏固;二是大部分學生在早讀時，由于缺乏朗讀訓練，所以就不敢開口說英語，課堂上除了跟隨著老師回答問題外，極少有同學能主動朗讀英語單詞、句子、課文。課后沒有學習和交流的語言環境，嚴重影響著學生聽說讀寫能力的提高。

在教學實踐中，我們發現，善于表現、性格開朗并喜歡朗讀的學生的語言素質要比性格內向、不喜歡朗讀的學生高。為此，筆者就開始探索如何做好學生的早讀引導：要求全體學生必須重視早讀，并確定為“激情朗讀”，要求學生大聲朗讀，采用齊讀、單獨朗讀、分組朗讀比賽等多種形式，目的是提高學生早讀的質量。經過一段時間的“激情朗讀”訓練，筆者發現重視和加強朗讀教學有助于提高學生聽力水平、語言表達能力、詞匯積累、寫作水平，而且還能調整學生的學習狀態。為此，筆者將英語教學實踐中“激情朗讀”作用總結如下。

一、“激情朗讀”能夠提高學生的聽力水平

在教學實踐中，筆者發現絕大多數學生學習英語遇到的最大困難就是聽力水平差，而且很難快速提高。例如，一個句子寫出來，他們能夠理解意思，但說出來卻聽不懂，這已成為農村學校英語教學中的普遍現象。解決這一問題的方法：一是多聽錄音、多看英語新聞，二還要養成經常大聲朗讀英語的好習慣。學生不僅大聲讀而且傾聽自己朗讀，經過反復的朗讀訓練，學生的聽覺神經就會習慣這種信號。當與其他人交流時，他們就能理解并聽懂他人所表達的意思。所以，只有提高了聽力水平，才能聽懂、聽明白他人講的什么、需要什么，才能與人更好地交流，表達自己的思想。

二、“激情朗讀”能夠提高學生的口語表達能力

不管是初學者還是學過英語的學生，他們存在的共同問題就是學會了但不愿意說、不敢說。其原因是學生之間存在個性的差異，有的學生靦腆，不愿開口，說出來總是怕自己說得不好，被別人嘲笑;而另一部分學生就是你不說、我也不說，導致大家都不說，使得課堂氣氛沉悶，造成學生學得費勁，教師教得吃力。其次對于我們農村學校而言，除了在課堂上。學生有機會練習說英語，課外根本沒有講英語的語言環境，久而久之，就形成了所謂的“啞巴英語”。所以，我們教師要為學生多創設講英語的語言環境，把以前由學生自己讀或教師輔導讀的單一早讀形式，變成讓學生敢于讀，并能大聲地有激情地朗讀。通過近一年多的嘗試，激情朗讀有助于提高學生用英語表達交流的能力，同時對學生的發音練習也有很大幫助。

三、“激情朗讀”有助于學生積累詞匯

不論是對哪一門語言而言，詞匯是語言的基礎，在英語學習過程中，學生除了要掌握新課標要求的詞匯外，還要達到聽說讀寫要求，必須掌握和記憶大量詞匯。比如，閱讀理解需要的基本詞匯量約為3000-5000，口語和寫作需要的基本詞匯大約2000-3000，這說明詞匯是初中英語教學中最重要和最基礎的內容，警示我們教師要采用不同形式的記憶方法，讓學生牢記詞匯。我們通過大膽地探索“激情朗讀”活動，使學生學習課文的難度大大降低，也較大地提高了學生對英語掌握的準確度和理解能力。

四、“激情朗讀”有助于學生形成良好的語感

眾所周知：“默讀便于思考，朗讀便于記憶。”激情朗讀訓練是培養學生語感的有效途徑之一。而語感是人對語言的自我感覺和領悟能力，那么只有多讀，多背誦，才能更好地理解和熟練掌握句子或文章的意思，并提高學生的理解能力和應用能力。筆者在教學中特別重視早讀——“激情朗讀”，做到了提前安排早讀任務：首先，要求學生自己先預讀材料中的單詞、短語及句型。其次，在預讀時，要注意語言語調、意群停頓并理解句意。只有這樣，才能把握句子中的語音語調，朗讀時，才會體現抑揚頓挫，才能領悟文章的意境，才能提高學生應用英語的能力。

通過一學年的激情朗讀嘗試，筆者所在班級學生學習英語的興趣濃厚，成績也不斷地提高，不管在任何場所每位同學都敢開口講英語。因此，筆者認為在平時的英語教學中，教師應重視朗讀這一教學環節。

編輯：趙玉梅