數學教學中學生學習興趣的激發

邸光琦

【關鍵詞】 數學教學;學習興趣;培養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0081—01

“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”所謂“樂之”就是對某件事情的興趣。然而，興趣不是與身俱來的，而是依靠后天培養形成的。興趣是激發學生學習動機的源泉，是學生主動學習的內在動力。那么，如何激發學生學習數學的興趣呢？

一、利用教師的恰當鼓勵，激發學生學習的興趣

在學習過程中，成績優秀的學生經常受表揚，這就很自然地激發了他們更加濃厚的學習興趣，促使他們更加努力，進而取得更大的成就。反之，學困生由于思維較慢，學習成績不盡如人意，教師很少表揚。這就使得這部分學生更加不自信。久而久之，他們就會產生自己不管怎么努力也不行的認知，而在這樣的暗示下，他們學習會越來越差，對數學越來越不感興趣。可見，教師恰當的鼓勵，對學生學習興趣的培養具有積極的促進作用。尤其對學困生，教師需要有更大的耐心對他們進行鼓勵和幫助，并經常找他們談談心，以表明不拋棄、不放棄的決心;在課堂上讓他們從最簡單的問題開始，感受到點點滴滴的成功喜悅，從而保持濃厚的興趣。

二、營造和諧的課堂氛圍，激發學生學習的興趣

激發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣是教師應考慮的主要問題。解決這一問題的關鍵是營造一個平等、和諧、輕松、自由的課堂教學氛圍，使學生的思想、身心得到放松，并產生愉悅感。教師要消除學生的膽怯和依賴心理 ，鼓勵學生把學習當作自己的事情，積極參與學習的全過程。當學生提出有偏見的問題或犯錯誤時，教師一個關懷的眼神、一句鼓勵的話語，或走過去看看他們的問題解決過程，都表達出了教師對他們的關心。因此，教師要給予學生更多的鼓勵，讓他們敢于思考，敢于說，敢于問，敢于正視并改正自己的錯誤。實踐證明，在民主、平等、和諧的教學氛圍中，學生必然能感受到關愛，覺得自己是學習的主人，從而促使他們積極參與學習活動，學習效果不言而喻。

三、利用個人魅力和語言藝術，激發學生學習的興趣

實踐證明，如果教師缺乏人格魅力，課堂上語言樸素直接、毫無激情，就不能激發學生的學習興趣。相反，教師利用自己的魅力，充分發揮語言藝術的優勢，并恰當運用肢體語言，就會如一塊磁鐵，深深地吸引學生，使其迅速進入學習的最佳狀態。可見，教師的個人魅力和語言藝術也是培養學生學習興趣的重要因素之一。因此，教師要不斷充實自我，塑造個人魅力，力求讓教學語言做到條理清晰、邏輯嚴密、生動形象。

四、借助現代教育技術，激發學生的學習興趣

數學教材原本以靜態形式呈現知識，現在都能通過多媒體動畫進行動態演示，使抽象的數學知識變得直觀、生動;同時也打破了學生思維的平面和靜止狀態，讓學生置身于多維空間中，有效激發了學生的學習興趣。

例如，“二次函數圖象”是一個教學難點，利用電子白板上的幾何畫板軟件，通過觀察二次函數圖象的生成過程，可以使學生直觀地掌握二次函數的圖象和性質。筆者是這樣做的：先讓學生利用列表、描點和連線的基本步驟在練習本上完成一個較為簡單的二次函數解析式的圖象。接下來，通過設置參數a、b、c的值，用幾何畫板完成圖象。最后，要求學生將幾何畫板繪制的圖象與自己繪制的圖象進行比較。通過改變參數a、b、c的值，可以觀察拋物線在動態狀態下的形狀變化，從而激發學生強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣。

五、利用數學蘊涵的美，激發學生的學習興趣

數學包含了大量的美學因素，比如數學證明的和諧美、數學推理的自然美、數學語言的簡潔美和數學概念的創新美、數學圖形的對稱美和變換美等等。無論數學公式還是求解問題的數學方法，都有無窮的美。數學是科學的藝術，作為一名教師，我們應該充分利用課堂，全面、立體地展示數學之美，讓學生真正感受數學之美，體驗數學之美，從而有效地激發學生學習數學的興趣。 編輯：謝穎麗