初中數學教學中合作學習實效性的提高策略

馬曉娟

【關鍵詞】 數學教學;合作學習;實效性

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0106—01

合作學習符合現代教學的要求，能夠促進學生和教師共同進步。新課改也提出，自主探究、動手操作、合作學習是學習數學的主要方式。初中數學教師應該創新教學策略，采用多種有效的教學方式，鼓勵學生合作探究，從而提升學生的數學學習效率。下面，筆者就初中數學合作探究效率的提升，談談自己的看法。

一、營造良好的學習環境，激發合作興趣

環境對學生的學習至關重要，所以在教學過程中教師需要為學生構建一個平等、公正、良好并且富有趣味性的學習環境，以激發學生合作學習的興趣。首先，教師要熱愛每一個學生，能捕捉每一個學生身上的閃光點，尤其要關愛學困生。其次，教師要尊重學生，鼓勵學生提出不同的看法，挖掘一些錯誤看法背后的實質。再次，教師要和學生多溝通、交流，做學生的朋友。最后，多采用激勵政策。在這樣的氛圍中，學生對數學學習產生了濃厚的興趣，對課堂討論的需求增加，增強了合作學習的效果，進而提高了課堂教學的效率。

比如，教學初中數學“平面直角坐標系”，平面直角坐標系是溝通代數和幾何的橋梁，是非常重要的數學工具。筆者通過游戲的方式引入新課，帶領初中生玩“標點”與“報坐標”比賽。任意叫兩位學生走上講臺，一位報坐標，另一位標出相應點所在的位置。反過來，一位指點，另一位報出相應的坐標，看誰既快又正確。然后，將學生分成學習小組，讓每個小組將教室里的學生座位建立平面直角坐標系，以第三排向右為X軸正方向，第三列向前為Y軸正方向。讓初中生說出自己與別人的坐標。反之，報坐標，相應的學生站起。通過這樣的互助探究學習，使初中生找到了學習數學的興趣，學生上課時注意力不集中的問題也迎刃而解。

二、尊重學生需求，小組合理分工

合理的分組對合作學習的幫助是很大的，能保證學習的質量。所以為了能讓合作學習的成效最大化，教師需要在分組上多加思考。在對學生進行分組時，教師首先應該對小組中的人數進行控制，不能讓人數過多，也不能過少，一般是一組六人。其次教師需要了解每一個學生的情況，根據實際情況進行分配。最后在分好的每一組中安排一個組長，負責任務的分配與小組的管理等。還要安排一位記錄員，負責對小組討論的內容與結果進行記錄。這樣教學，會讓每一位學生都能動起來，都能體會到自己是小組一員的集體感，并在這一過程中增強學習信心，提升學習興趣，有效提高了數學教學質量。

比如，教學初中數學“二元一次方程”時，教學的重點和難點是理解二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念;學會把一個二元一次方程變成用一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式。因此，教學時，筆者把班級中的男生分成一組，女生分成一組，然后給定方程“x+2y=8”，男生給出y的值，女生馬上給出對應的x的值。之后進行互換，女生給出y的值，男生給出對應的x的值。通過這樣的學習形式給初中生提供了廣闊的發展機遇，讓初中生的解題思路更加清晰。

三、組織實踐活動，培養合作意識

教師要將課堂教學與實踐活動結合起來，通過多種方式引導學生學習數學，提升數學學習能力。在組織數學實踐活動時，數學教師必須要樹立明確的活動目標，培養學生的合作意識和集體榮譽感，選擇具有生活化的實踐內容，讓每個學習小組的成員都能夠積極地參與到活動中，從而得到全面進步。

比如，教學初中數學“數據的收集、整理與描述”時，教學目標是讓初中生會設計簡單的調查問卷，會用表格整理數據，會畫扇形統計圖;了解抽樣調查，理解抽樣調查的必要性和代表性。所以筆者帶領學生進行了一次實踐活動，讓他們分小組去設計一個調查問卷。可以調查學生對電視節目的喜愛情況，可以調查學生對體育活動的喜愛情況，還可以調查學生對一年四季的喜愛情況等。問卷設計好后，請每位學生填寫，然后收集起來。通過觀察收集到的數據很難整理出學生的喜愛情況，因此筆者鼓勵學習小組用劃“正”字的方法進行整理。最后學生就可以把整理出來的數據畫成條形統計圖或扇形統計圖，以此來描述數據。這樣的學習方式能讓小組成員分別將各自的想法進行表達，在各自表達完成后，將所有成員的想法進行統一整理歸納。這樣，能讓小組中的每一位學生都得到展示的機會，從而調動起了學生的學習積極性，教學效果事半功倍。

編輯：謝穎麗