摭談小學語文閱讀與習作教學的有效結合

王雅琴

【關鍵詞】 小學語文;閱讀與習作;有效結合

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0071—01

閱讀和寫作都是小學語文教學的重點，尤其是在新課標教育理念下，學生語文綜合素質的提高，在于學生基礎知識的積累與運用，更在于學生讀、說、寫能力的提高、學生學習語文興趣的提高等。作為小學語文教師，在平日的教學中，怎樣找到閱讀與寫作的契合點，以閱讀提高和豐富寫作，以寫作促進和升化閱讀呢？下面，筆者就結合自己多年的教學實踐經驗談談體會。

一、小學語文閱讀與習作教學相結合的原則

1.體現學生的主體性。學生永遠都是我們課堂教學的主體，所以，在小學語文閱讀與習作教學中，教師要轉變教學觀念，重視學生，了解他們的實際情況，因材施教，這樣才能保證課堂教學的有效性。新課標要求教師在教學中以體現學生主體、發揮學生的主觀能動性、挖掘學生的潛能為宗旨，來提高學生的閱讀與寫作水平。那么，在小學語文閱讀與習作相結合的教學過程中，教師不能一味地傳授、講解知識，而要想法吸引學生的注意力，讓學生參與到閱讀與習作相結合的教學過程中，用豐富多彩的內容和生動有趣的教學方法吸引學生，調動學生學習的積極性。

2.多閱讀，多積累。閱讀是一個長期堅持的過程，教師要在閱讀與習作的教學過程中，引導學生大量閱讀、廣泛閱讀，除了教材，還可以適當地擴大、選擇課外閱讀。這樣既能豐富學生的語文知識，提高學生的閱讀水平，開闊學生的視野，又能讓學生在大量的閱讀中，學習他人的寫作方法，積累寫作素材，豐富寫作語言，增強閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

二、小學語文閱讀與習作教學相結合的方法

1.仿寫課文，提高寫作能力。仿寫是在學生熟練閱讀課文的基礎上，讓學生根據課文的格式、結構，甚至語言進行寫作的一種方式。仿寫也是寫作教學中常采用的一種教學方法。我們知道小學語文中的課文都屬于文質兼美的，學生在閱讀課文的基礎上進行仿寫，對他們修辭造句的能力、表達順序的掌握、文章結構的布局都非常有用。比如，課文《桂林山水》中有一些段落運用了排比的修辭手法。在學生熟悉閱讀課文后，教師就可以讓學生模仿《桂林山水》，寫自己熟悉的名山。如，泰山、黃山、華山等等，讓學生熟練掌握排比這種寫作方法的運用，幫助學生理解文章中出現的排比句的用意。

2.擴展課文內容，練習寫作。在小學語文課堂教學中，我們發現有好多課文中會出現一些略寫處，以體現惜字如金的寫作原則。在閱讀課的教學中，教師可以引導學生把略寫部分的內容構想出來，并讓學生對略寫部分進行擴寫、補充，以拓展學生的習作思路，提升學生靈活處理和完成習作的能力。這種練筆，既能激發學生的求知欲，又能讓學生在閱讀學習中產生創作的熱情。當然，為了調動學生閱讀的積極性，教師也可以讓學生根據自己的理解，把課文中精彩的部分作為擴寫的基礎，并進行合理的擴寫。擴展課文的練筆，適合在閱讀教學的課堂中及時練習，讓學生及時掌握，有利于培養學生的寫作能力，提高其寫作水平。

3.續寫練筆，激發學生的寫作熱情。在五年級第二學期的習作練習中，有一章專門是讓學生進行續寫訓練的。這不但要求學生要熟練閱讀課文，還要掌握故事、內容、人物、地點等主要素材，才能在續寫的基礎上，依據文章的主要元素續寫，不脫離原文主旨，使續寫內容契合原文的意思，讓學生熟練掌握在一定的限制條件下，進行習作創作的技巧，提高學生的寫作能力。

三、組織開展閱讀與習作相結合的活動

小學語文中的閱讀與習作教學本來就是一個靈活的、豐富的學習過程。為了激發學生對閱讀與習作的興趣，教師要定期給學生組織一些閱讀與習作相結合的活動，以調動學生的積極性，提高他們的創作能力。如，在班級中開展讀后感寫作比賽，或者組織學生參加有關的作文比賽，提高學生的寫作能力，增強學生的寫作信心。可用兩周的時間，讓學生閱讀曹文軒的《草房子》，然后讓他們寫讀后感。這樣教師既能通過學生的作文了解學生對《草房子》的理解，還能促進學生在理解閱讀內容的同時，調動他們寫作的積極性，提高他們的讀寫能力。

總而言之，要想提高小學語文課堂教學的有效性，教師就要在充分了解學生實際情況和學習需要的情況下，靈活運用多種教學方法，激發學生閱讀與寫作的興趣，調動學生閱讀的主動性和寫作的積極性，從而真正達到閱讀與習作相輔相成，從而獲得讀寫能力的提升。

編輯：趙玉梅