談“互聯網+”背景下中小學家校共育模式的變遷

葉海英

【關鍵詞】 互聯網+;家校共育;模式;變遷

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0023—01

隨著互聯網的快速發展， “互聯網+”已經成了各行各業驅動發展創新的新模式?！盎ヂ摼W+”不光帶來了學習的革新，更帶來了家校共育模式的變遷，被越來越多的人所重視。 “互聯網+”背景下的中小學家校共育新模式正在逐步形成。

一、家校共育的發展

傳統學校與家庭的溝通主要以定期的家長會、個別家訪、家長到學校咨詢等方式進行。這些做法雖然在一定程度上起到了家校共育的作用，但畢竟受人數多、時間短、次數少等因素的影響，使得家校共育的效果并不顯著，甚至有的時候形式大于實效。

隨著信息化的發展，人們的信息傳遞渠道、方式方法、傳遞速度等都有了量到質的變化。特別是智能手機的普及應用，使人們的信息化水平有了很大的提高，這就使家校共育的途徑變得更加便捷、高效和實用。從家訪到電話聯系，從QQ、微信的交流到校訊通、智能可視系統的應用，讓學校與家庭的距離越來越近了，溝通交流的頻率越來越高了。現在，學生在校的表現，家長可通過班級QQ群、微信群、校訊通等方式隨時隨地知曉。孩子在家的表現家長也可及時反饋給老師，在“互聯網+”的影響下，家校共育的模式在深入地發生著變革。

二、“互聯網+”背景下家校共育模式的變遷

雖然互聯網在教育領域的應用還在發展創新中，但互聯網在家校共育中的比重越來越大，使家校共育的溝通形態、教育重心、資源形態、教學形式和學校形式等都在發生著變遷。

1.溝通形態的變遷。傳統上我們把家校共育只是簡單地理解為家校溝通，學校讓家長能簡單地了解學生在校表現、心理動態和學習情況。在信息化飛速發展的今天，家校共育的內涵和外延都在發生著新的變化。人們的認識水平有了新的提高，家校共育的局面已初步形成，通過網上搭建的線上教育、國家和省級基礎教育公共服務云平臺、家長委員會等在線交流和在線學習途徑展開家校共育。

2.教育重心的變遷。以前，家長送學生到學校，認為教書育人是學校的事，他們只管衣、食、住、行。家長管“生活”，學校管“教書”。今天，教育互通了，教師不僅是教書，更多的時候可以通過QQ 、微信平臺成為學生的知心朋友，甚至是心理醫生。家長不僅是孩子的衣食父母，而且成了孩子們的“家教老師”，家成了學生的“第二課堂”。教育的范圍擴大了，重心偏移了，家校共育的局面正在逐步形成。

3.資源形態的變遷。傳統教育的資源是教科書，是教師的教案，是大量的課外書籍。而今天，教學資源形式多樣、內容豐富。電子圖書、動畫視頻、圖片資料等多種資源形式正在進入學生的學習生活中。資源由傳統的平面資源走向數字化立體資源，由靜態資源變成了動態資源，由找書、借書讀到現在的搜索、查找讀。互聯網為我們提供了家校共育取之不盡、用之不竭的優秀教育資源。

4.教學形式的變遷。傳統教學形式就是班級授課制。作為互聯網時代的產物，翻轉課堂把班級學習與個性化學習越來越緊密地結合在一起，從以教為主轉向了以學為主，從被動接受轉向了主動實踐。“互聯網+教育”不僅意味著用互聯網技術武裝了教育教學手段，更重要的是用互聯網思維推動了教育的創新和教育的變革。翻轉課堂、微課、慕課等新型教育方式的逐步推廣，國家教育資源公共服務、省級基礎教育資源公共服務、學樂云教學和樂教樂學等平臺的相繼開通與應用，使學校教育逐步發展到了網絡學習時代。未來，數據和信息資源將成為家校共育的重要資產，互聯網將重組家校共育的教學形式。

5.學校形式的變遷。未來，學校將會從有圍墻走向無圍墻，形成社會、學校和家庭三位一體的共同體。一個學生的學習任務可能只有50%的課程在一所學校完成，其他課程將在其他學校或通過互聯網平臺完成?，F在北京四中網校、北京101網校和各大企業創辦的各類學習平臺將打破學校的圍墻，實現教育教學形式的變遷。

平板、智能手機和電腦的全面普及，使我們隨處都可以學習。在互聯網+背景下，更優的數字化能力、更高的數字存儲、更快的數字傳輸、更強的數字接收能力，標志著一個數字學習時代的到來。人人皆學、時時可學、處處能學的舞臺已經搭建，全民學習、終身學習的良好氛圍即將形成，我們到了家校共育的新時代。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《“互聯網”背景下中小學家校共育策略研究》的階段性研究成果之一，課題立項號：GS[2017]GHB1385）

編輯：陳富祥