體驗式教學在初中道德與法治課中的應用探析

王流光

【摘要】生活在法治社會，普及法律常識、提高思想道德意識，要從青少年抓起，以提升我國公民整體綜合素質、促進國家與社會的長遠發展。在初中開展道德與法治課程，有利于青少年學生思想行為意識與法律意識認知的拓展與提升。在實際教學過程中，運用體驗式教學，可以使學生更加深刻的感受到道德對人們的行為規范的重要性、以及法律對中國公民人權維護的公正性。

【關鍵詞】體驗式教學 ?初中道德與法治 ?應用探析

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0062-01

在初中階段的道德與法治教學過程中，教師的教學模式大多沿用傳統教學，對于學生的道德和法治素養的培養沒有引起足夠的重視，只是一味的向學生傳遞理論知識，而忽略了他們對于知識的切身體驗和感受。在道德和法治教學中運用體驗式教學能夠讓學生更好的融入到課堂教學，培養學生的道德和法治意識，促進他們的全面發展。

一、體驗式教學的內涵分析

體驗式教學，通過創設互動情境、活動等，彰顯學生鮮活個性、發揮學生主體作用，師生之間交流信息、情感，教師從中因勢利導，讓學生在愉悅學習過程中達成教學目標的教與學活動。體驗式教學運用到初中道德與法治課程教學中，讓學生通過周圍實例、親身經歷、視頻片段、場景模擬等方式真切感受到道德與法律的重要性，幫助學生樹立正確的道德與正義之心，改掉不良習慣，提升法律意識，知道哪些事情是違法的，哪些事情是有違道德的。當下初中道德與法治教學中，部分教師在向學生傳授道德與法治教學內容時，仍然是以課堂講解為主，這樣的教學方式枯燥乏味，很容易讓學生產生厭煩心理，道德與法治課程的教學意義無法實現。而體驗式教學則彌補了這樣的缺點，將知識學習和實踐運用結合起來，促進學生綜合素質的全面發展。

二、體驗式教學對初中道德與法治課教學的價值

體驗式教學應用于道德與法治的教學之中，能夠突出學生學習的主體地位，彰顯出學生的個性，激發學生學習的興趣，活躍課堂教學的氣氛，從而讓學生真正的融入到課堂學習之中，大大提高了課堂教學效率與學生的道德與法律意識。在新課程改革的要求之下，教師在教學的過程中必須牢牢抓住學生是學習的主體這一方向，培養學生主動學習的興趣，鼓勵學生將知識運用于實踐之中，從而更加適應社會的發展。

三、體驗式教學在初中道德與法治課中的應用策略

體驗式教學的主要應用方法由合理創設教學情境、結合案例小組探究、角色扮演和組織課外活動四種組成，以下是這四種教學方法的具體呈現：

（一）創設體驗式教學情境，打造生動形象的課堂氛圍

課堂教學最重要的是要激發學生的學習興趣，初中道德與法治教學也是同樣。在教學過程中，教師可以運用多媒體設備，通過視頻、動畫、聲音等來為學生創設特定的教學情境，讓學生能夠感同身受，這個情境可以是和生活息息相關的場景，能夠更有利于學生代入。比如在學習“誠信”的相關內容時，教師可以通過互聯網搜索關于誠信的案例，然后通過視頻或者圖片的形式向學生展示，讓學生明白誠信對于一個人乃至一個國家的重要性，通過視頻或者圖片能夠讓學生更加深切的體會到案例中的角色所處的情境，從而感同身受，最終獲得良好的教學效果。

（二）實施合作探究教學，引導學生參與課堂討論

學生是學習的主體，在初中道德與法治教學過程中，可以將學生劃分成多個小組，然后以小組為單位展開探究式學習。教師在課堂上要采取正確的引導方式引導學生去探索知識，在學習的過程中能夠主動的發現問題、解決問題，并且完成對于知識的架構;另外教師要設計出合理的學習過程，讓學生通過小組討論的方式開展學習活動。關于小組討論活動，教師要提前設計好教學，讓學生能夠充分的自我展現，同時小組討論不能脫離教學目標，從而確保學生既能夠加強合作學習又能夠獲取知識。

比如在學習“從容應考”一課的內容時，教師可以首先讓學生大體瀏覽一下課本中的內容，然后引導學生總結歸納出本節課重點講述的內容方面，并且結合自身的考試經歷進行深入探究。教師還可以引導學生在小組內討論自己在面臨考試時候的心態，考試中的心態以及考試之后的心態變化，然后由小組內的組長做一下總結發言，最后和教材內容進行結合，讓學生總結出面對考試應該如何做好心態調整，既能夠和學生的實際相結合、激發學生的學習興趣，同時又引導學生進行探究學習，鼓勵他們主動、積極的探索和思考，并且對課本知識進行運用，從而實現了由理論知識向實際運用的轉變。

（三）運用角色扮演，實施體驗式教學

初中道德與法治的課程和學生的現實生活息息相關，而在教學過程中通過角色扮演，更能夠讓學生切身的體會到實際生活中的場景。比如在學習“親情之愛”這一課的內容時，教師可以讓學生回想一下自己的父母在生活中和自己的相處情境，并且由自己來扮演自己的父母，然后通過這樣的扮演讓學生能夠自己去體會父母對子女的關心和愛護，從父母的角度來思考生活中父母對自己的言行所代表的意義，回憶與父母相處的溫馨和不愉快，從而能夠更加理解父母對子女的默默付出和無私奉獻。通過角色扮演，能夠讓學生從他人的角度去感受事物、看待問題，從而豐富學生自身的情感，提高學生的情感認知。

（四）通過組織活動、實施體驗式教學

體驗式教學不能僅僅局限在課堂之上，教師應該在課堂之外拓展體驗式教學的路徑，讓學生在豐富的生活實踐之中去完成體驗、獲得感悟，從而將課本中的理論知識和現實生活相結合。教師可以在課堂之外開展一些課外活動，比如去敬老院參加義務活動：照顧老人、關愛老人，幫助他們打掃衛生、照顧他們的生活等，讓學生參與到真實的生活之中，獲得更加直觀的學習感受;另外，還可以通過課外作業的形式，讓學生去盡到自己作為子女的義務，回到家中給父母或者其他的長輩做一些力所能及的事情，比如幫父母洗腳、幫父母做家務等等，讓學生能夠盡自己的能力去幫助父母長輩，讓學生在此過程中能夠感受到自己對于家庭、對于社會的責任，在實踐中加強學習，從而提升自身的道德責任觀念。

四、體驗式教學在初中道德與法治課中的應用反思

實施體驗式教學能夠突出學生在學習中的主體地位，引導學生主動積極的思考、探索，并且有效的豐富了學生的情感體驗，讓學生能夠將理論知識和實踐操作相結合，收獲了良好的教學效果。不過在實施體驗式教學的過程中，還有些問題需要注意，比如在開展課堂討論的時候，氣氛過于活躍顯得課堂有些紊亂，教師應該掌控好課堂紀律，以防學生過于活躍而影響到討論實際效果;比如在開展課堂活動時，占用課堂時間多而導致考試應知應會考點的沒有落實，這也要求教師充分發揮主導作用，做好時間管理。另外對一些不積極參與合作探究討論的學生，教師要想辦法設計出能夠讓全體學生積極參與進來的教學內容與環節，讓每一個學生都能夠認真參與其中。開展體驗式教學，符合新課改的要求，而教師還需要在體驗式教學實踐中積極的探索實踐，爭取尋找出更加有效的體驗式教學方式，保證道德與法治教學能夠獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]戴蓉蓉.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用探討[J].考試周刊，2017（53）：100.

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