初中數學教學與信息技術融合發展之我見

王三平

【摘要】信息技術在現代教育中得到了廣泛應用，是提高教學質量和有效手段。初中數學中有很多抽象知識，學生理解上具有一定的困難度，教師將數學教學和信息技術融合在一起，就能實現數學知識的直觀化和形象化，學生理解知識會更加容易，同時還能增強數學課堂趣味性，拓展數學教學資源，從而提高初中數學教學效率。本篇文章主要對初中數學教學中運用信息技術的重要性進行分析，并且對初中數學教學與信息技術融合發展談了個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】數學教學 ?信息技術 ?融合發展

【基金項目】本文為甘肅省武威市教育科學“十三五”規劃2017年度《薄弱學校信息技術與數學教學融合發展的策略研究》課題（課題立項號：WW[2017]GH147。

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0011-02

引言：新課程改革要求初中數學教學落實學生數學能力的培養，要改變以往知識灌輸教學方式，將重點放在培養學生數學學習能力上，這也是終身學習的要求。信息技術在初中數學教學中的應用，能夠調動學生數學學習熱情，激活他們的數學思維，提高數學教學實效性。信息技術讓數學教學方式變得更加靈活，增強師生互動，教學不再受時間和空間限制，學生可利用碎片化時間自主學習，促進他們數學能力的發展，對于學生更高層次的數學學習具有重要意義。

一、初中數學教學與信息技術融合的重要意義

信息技術時代背景下的初中數學教學，擁有豐富的教學資源，能夠拓展數學教學內容，將學生思維從教材禁錮中解放出來，拓展他們的數學知識面，讓學生的思維更加活躍。初中數學教學與信息技術融合中，教師要為學生提供自主學習空間，讓學生在信息技術的輔助下自主學習，課堂上師生共同探討學習，提高學生自主學習能力的同時，還能實現交互式教學，實現初中數學教學教與學的協調統一。在講解到抽象概念和知識的時候，教師就要運用信息技術創設情境、制作動畫、繪圖等，將抽象知識生動的呈現到學生面前，幫助他們深入掌握數學知識，提高學生運用數學知識解決問題能力。此外，數學教學與信息技術融合極大的降低了教師的授課難度，不僅很大程度上緩解了備課壓力，而且教學可參考資源日益豐富，授課更具針對性和啟發性，同時課堂內外的師生關系也日益融洽，課堂組織更加靈活。

二、初中數學教學與信息技術融合策略

1.圖文并茂，調動學生數學學習熱情

興趣是學習的驅動力，數學課堂變得有趣了，學生就會主動投入到課堂中去，自主思考和探究知識，對數學知識深入理解和領會，更好的將知識內化，這樣就能達到事半功倍的教學效果。信息技術與初中數學教學融合發展首先要做的就是培養學生數學學習熱情，讓他們對數學知識充滿求知欲，學習不是為了應付考試，而是發自內心的喜歡數學這門課程。在實際的數學教學過程中，教師要充分利用信息技術，根據教學內容以及學生興趣愛好，通過圖片、視頻、文字、聲音的渲染，帶給學生視覺和感官上的沖擊，將他們的注意力吸引到課堂上，激活學生的思維和求知欲，讓他們自主思考和學習，降低學生理解知識難度，讓他們更快消化和掌握知識，獲得良好的數學學習體驗，從而達到培養學生數學學習興趣目的。

比如在學習《開展和折疊》這部分知識的時候，教師就要利用多媒體來演示圖形展開和折疊過程，要選取初中數學中接觸的圓柱體和正方體等，然后對這些圖片實現動態化的操作，課堂氣氛會一下子變活躍，學生對這部分知識充滿興趣，在觀看的過程中也會思考，有不明白的地方會直接提問，師生之間的互動會增強，教師也能及時了解學生在學習中還有哪些疑難問題，然后有針對性的解決。此外，學生的空間想象能力會增強，為后面立體圖形的學習打下堅實基礎。

2.教學相扶，引導學生自主探究

素質教育改革背景下的初中數學教學，要培養學生自主學習能力，充分尊重學生主體地位，讓他們主動參與到數學知識探究中去，通過自身的思考獲取知識，掌握數學學習的方法和技能，促進學生思維能力的發展。在實際數學教學過程中，教師要利用信息技術在數學教學中的優勢，引導學生自主探究，關注學生學的過程，實現教與學的協調統一，只有這樣才能打造出數學高效課堂。

比如在講解數軸相關知識的時候，教師要用多媒體創設情境，在視頻畫面上呈現出一個東西走向的河堤，河堤周圍有一個防汛指揮所，工作人員發現險情要匯報這個緊急情況，這個時候應該怎么確定險情的具體位置？通過這個真實情境的創設，學生自主探究的興趣會被激發出來，他們會主動尋找問題的解決辦法，感受探究知識的樂趣，在這個過程中就會學會運用數軸，最后教師要在多媒體上呈現問題解決過程，也就是數軸確定險情位置的過程，學生會牢固掌握數軸要素。

3.寓教于樂，優化課程設計

一節課的時間是有限的，所以必須合理的安排以實現教學目標。通過信息技術手段的有效運用，教師可以合理優化課堂結構，不但給予學生足夠的思考空間，同時也可以把教育游戲嵌入其中，將所學知識與實踐相聯系，給予學生更多元的練習空間。杜絕枯燥的死讀書和只做題現象，這樣學習就喪失了活力，與教學的理念相違背，教育游戲的加入，可以把學生從這種狀態中解放出來，進一步的優化課程結構，提升教學有效性。

作業盒子、一起作業等學習軟件的出現，極大的改善了學生的學習體驗，線上作業完成的過程如同游戲一般，點點、畫畫、寫寫、算算之中，學生不僅學到了知識，還拓寬了解題思路。在教師端依托軟件上形成的學生做作業數據，可以抽調學生當前正在學習課程的作業正確率數據，把一些易錯題通過大屏幕顯示在題版上，讓學生們在限定的時間內做出正確解答。這種限定時間的針對性解題，讓學生心理上可以形成一定的壓力感，學生答題的興趣會更加濃厚。課下學生也可以通過軟件進行有針對性的訓練，軟件會根據每個學生的易錯題，形成一些題庫數據，每天十分鐘，學生的成績就可以顯著提升。讓學習真正實現數據化、個性化，讓教師更加便捷、精確、系統的了解每位學生的動態化學習進程。數學學習如果脫離了理論，就變成了無源之水;而學習過程如果本身沒有趣味性，就會影響學生的學習熱情，信息技術的融入真正實現了寓教于樂，在玩中學，在玩中不斷進步。

此外，教師在課堂中可以加強對學生的自信心培養，用發展的眼光去看待學生，鼓勵學生深度探究知識內容。在進行數學計算期間，需要通過正確性、高效性的教學指導，給學生一定的精神獎勵，保證學生能夠在體驗中獲得更多的學習快樂。在教學指導期間，幫學生理解教學內容與個人發展之間的緊密聯系，學生的數學學習積極性也能有效提升。

三、結束語

總之，信息技術與初中數學課堂教學融合是教學發展的必然趨勢，可以極大的增強數學課堂的趣味性，激發學生數學學習興趣，提高他們數學學習積極性，同時還能將抽象知識直觀化，學生理解知識變得更加容易，課堂上教師要恰當運用信息技術以實現有效教學。

參考文獻：

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