在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

楊殷

【摘 ? ?要】在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的變化，摒棄掉傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，改變小學(xué)生陳舊的認(rèn)識觀念，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過使學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法與策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?獨(dú)立思考能力 ?方法與策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.186

創(chuàng)新創(chuàng)造的能力是當(dāng)下社會中最重視、社會需求最大的一種能力，要想讓學(xué)生擁有良好的創(chuàng)造力，就需要讓學(xué)生從小培養(yǎng)其鉆研精神并養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，而這種鉆研的精神在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中便可以得到較好的體現(xiàn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識地給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，促使其獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。那么就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行革新，把以教師為中心的教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過多種教學(xué)形式來引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并對其思考所得予以鼓勵，進(jìn)而再提高學(xué)生自主思考的興趣，形成良性循環(huán)，以下是達(dá)成這一目標(biāo)的具體教學(xué)策略和教學(xué)方式。

一、以興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動思考

獨(dú)立思考是思維能力與學(xué)習(xí)欲望的綜合產(chǎn)物，空有思考熱情但卻不用腦子所進(jìn)行的思考是沒有價值的，而沒有思考熱情而進(jìn)行的腦力勞動又是沉悶乏味的，這兩種思考方式都是極端錯誤，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力以及鉆研精神的養(yǎng)成。由于小學(xué)生的思維能力還有待提高，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在著重提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力時，第一步就是要提高學(xué)生的思考熱情，即注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的探究興趣。只有在學(xué)生對學(xué)科知識充滿興趣的時候，才能積極主動地思考，通過反復(fù)的思考才能有效地提高思維能力，最終養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不宜過于嚴(yán)肅，而是要為學(xué)生營造一個輕松而愉悅的教學(xué)課堂氛圍，通過靈活的形式來幫助學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，例如將生活中的數(shù)學(xué)情景引入課堂，將數(shù)學(xué)用多媒體的形式呈現(xiàn)等，讓學(xué)生通過熟悉的生活場景來建立起對于數(shù)學(xué)知識的初步認(rèn)識，讓學(xué)生能夠真切地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂趣，這樣才能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和課堂參與度。

二、以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

學(xué)習(xí)起源于思考，而思考又起源于疑問，對事物的疑問是人思考的由來，因此疑問可以激活學(xué)生思考的欲望，可以調(diào)動學(xué)生的大腦思維。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常以講解闡述知識點(diǎn)的方式來展開教學(xué)工作，通過將各個知識點(diǎn)細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地講給學(xué)生聽。在這種的教學(xué)模式下，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間和時間，對數(shù)學(xué)教師的講解依賴性極強(qiáng)，最后的結(jié)果是不知道怎么思考，不知道為什么思考。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時提問，學(xué)生解決問題所獲得的知識往往更能夠讓學(xué)生接受與吸收，一次次通過問題引導(dǎo)產(chǎn)生的思考過程會不斷地完善，學(xué)生的思維能力就能夠得到有效的提升。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)“直線、曲線的認(rèn)識”時，如果教師直接告訴學(xué)生直線與曲線的特點(diǎn)與區(qū)別，學(xué)生就只能從教師的講解中被動地接受知識，而不能真正地建立起對于這兩者的認(rèn)識和理解，久而久之便喪失了獨(dú)立思考的能力。然而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和知識水平來設(shè)計相關(guān)的問題來促使學(xué)生獨(dú)立思考。1.直線和曲線在外觀上有什么不同？2.你可以通過什么方法分別來作出一條直線和曲線？3.用最短的時間從一個點(diǎn)到達(dá)另一個點(diǎn)你會怎么走過去？小學(xué)生在依次思考三個問題時便可以由淺入深地建立起對于直線和曲線的認(rèn)識，在完成一個問題時產(chǎn)生的喜悅又能夠進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生思考的步伐，促使其始終保持高漲的思考熱情。在這一類的教學(xué)活動中，小學(xué)生不再是通過聽取教師的講授來學(xué)習(xí)知識，而是結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗和已知知識來解決問題，進(jìn)而獲取問題背后的知識點(diǎn)。

三、以疑問為途徑，教會學(xué)生獨(dú)立思考

以興趣為導(dǎo)向可以讓學(xué)生愿意思考，以思為樂，以問題為線索可以讓學(xué)生有思考的時間與空間，有力可思，但僅僅以這兩種方式要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。與其讓學(xué)生盲目地思考，沒有深度地思考，不如讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過一定的教學(xué)手段來教會學(xué)生獨(dú)立思考，在這一過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保持提問的教學(xué)方法，同時改變自己的教學(xué)態(tài)度，摒棄一板一眼、按部就班的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在教學(xué)課堂中踴躍提出問題，提問的過程既是思考的過程，又是知識升華的過程。無論是針對知識點(diǎn)的問題還是針對教師當(dāng)下所講內(nèi)容的疑惑，當(dāng)學(xué)生提出了問題，數(shù)學(xué)教師要予以鼓勵并耐心解答。當(dāng)然要實現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)想先就需要小學(xué)教師做出思想上的轉(zhuǎn)變，將自己與學(xué)生視為平等的關(guān)系，充分了解學(xué)生的思想與性格特點(diǎn)，讓學(xué)生不畏懼課堂提問，接受課堂提問，喜歡上課堂提問。就好比數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一個大舞臺，傳統(tǒng)教學(xué)模式中舞臺上只有數(shù)學(xué)教師一個演員，而在這一種輕松愉悅的課堂上，全班學(xué)生都是演員，人人都有表演、展現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣寬松自由的教學(xué)氛圍才能夠真正地讓學(xué)生深入地思考。

四、以鼓勵為手段，讓學(xué)生愛上思考

對于小學(xué)生來說，表揚(yáng)可以讓他們感到喜悅，有成就感，反而懲戒會讓他們對教師，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在對學(xué)生進(jìn)行評價時要注意把握評價方式，在針對表現(xiàn)好、積極提問的學(xué)生時要及時鼓勵，這樣有助于讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，體會到數(shù)學(xué)思考的樂趣。但是在對一些表現(xiàn)不好、甚至對課堂沒有興趣的學(xué)生時，不能一味地責(zé)罰，對于這一類的學(xué)生，教師最好的做法是私下交流，在交流中表現(xiàn)出自己對于該學(xué)生已有成就的肯定，比如說他某一次考試成績還不錯，他在解答某一道題目時方法很靈活等等，通過正確而耐心的引導(dǎo)和勸說來幫助學(xué)生重新建立起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信和興趣。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生有條理、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，從而建立獨(dú)立思考的思維能力，通過循循善誘的引導(dǎo)來提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，以輕松愉悅的教學(xué)氛圍來促使學(xué)生主動提問，再由教師耐心地解答從而使學(xué)生所學(xué)的知識得到升華。教師要做到這一步就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做到以興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動思考，以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以疑問為途徑，教會學(xué)生獨(dú)立思考，以鼓勵為手段，讓學(xué)生愛上思考。

參考文獻(xiàn)

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