基于學生地圖思維能力的培養研究

汪華清

【摘 ? ?要】雖然地理是初中階段的學生剛剛接觸的一門學科，但是對于學生而言，這門科目并不陌生，他們已經學習過很多地理方面的知識，只是學生沒有非常系統的學習。在這種情況下，教師需要改變一下自己傳統的教學方式，培養學生的地圖思維能力，讓學生能夠更加全面的理解地理知識。

【關鍵詞】初中地理 ?地圖思維能力 ?培養方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.155

地圖是地理的基礎，所有的地理知識都可以通過地圖的方式展現出來，但是很多學生對于地圖的掌握并不全面，甚至有一些學生根本不知道如何認識地圖，他們覺得地理和其他科目一樣，只要把這些知識理解記住就可以，不需要花費時間在地圖上。雖然學生的這種學習方法可以得到一定的成績，但是他們并沒有真正的理解地理知識，也沒有掌握地理的精髓，這對于他們以后的學習而言有著非常大的壞處，所以教師需要改變一下學生的學習方法，讓學生能夠清楚的理解地圖，知道該如何認識地圖，以此來培養學生的地圖思維能力，讓學生能夠在初中階段打好基礎，為他們以后的學習做好準備。

一、培養學生集中思維能力

初中是叛逆的高發時期，這一階段的學生想要做到獨立，想要完全脫離父母和家長的管教，他們覺得自己完全可以獨立生活，一旦教師或家長管教他們，他們會表現得非常暴躁，導致在學習的時候無法集中注意力，而且在學校的時候，學生會表現得非常討厭學習，甚至會有一些學生在課堂上根本不聽教師的講解，如果長期處于這種情況，學生的學習終究會受到一定的影響，甚至會影響到他們以后的學習生涯。所以，教師需要改變一下這種狀況，讓學生能夠認識到學習的重要性，進而能夠認真聽教師的講解。教師要培養學生集中思維的能力，讓學生能夠在課堂上有效地集中自己的思維，讓自己能夠把注意力完全放在對知識的講解上，這樣完全可以培養學生的地圖思維能力，同時可以改變學生的學習狀況。

在培養學生集中思維能力的時候，教師要選擇一些學生比較感興趣的元素，將這些元素與課堂知識結合在一起，讓學生能夠感受到地理知識的魅力，同時可以改變他們之前對地理知識的認知，進而能夠逐漸地喜歡上學習地理知識。除此之外，教師也要適當的聽一下學生的意見，畢竟新課程改革過后，學生是課堂的主體，教師是學生學習的輔助者，教師如果一直延續傳統的教學方式，根本無法真正的實施新課程改革的內容，因此，教師要多與學生溝通，在課下了解一下學生對自己的看法，然后盡可能地將自己的不足之處改正，當然，教師也要聽一下他們對課堂的看法，將學生比較喜歡的教學方式帶到課堂中，這樣學生在課堂上也會非常認真的聽教師講解，他們的集中思維能力自然而然會被培養。

在學生能夠有效地集中思維之后，教師便可以讓學生在地圖上學習知識，使他們能夠把注意力完全放在地圖上，從地圖上尋找到與本節課有關的地理知識，這種方法還可以培養學生的學習興趣，讓學生能夠逐漸地產生學習地理知識的興趣，最重要的是，學生的地圖思維能力會被培養，長此以往下去，學生的地理能力會得到非常大的提升，對于他們以后的學習而言也有著非常大的幫助。

二、培養學生創新思維能力

在學生獲得集中思維能力之后，教師需要培養學生的創新思維能力，讓他們能夠在看地圖時發揮自己的創新能力，從中找到更多的地理知識，進而可以更好地培養學生的地圖思維能力，同時可以幫助學生擁有更多學習的能力，讓他們能夠更加全面的發展自己。現在有很多地理題目是給出一些不完整的地圖，讓學生能夠在這個不完整的地圖上找到相應的地理知識，回答一定的問題，在這種情況下，教師非常有必要培養學生的創新思維能力，讓學生能夠更加完整的培養地圖思維能力。

在地理課堂上，教師需要改變一下自己的教學方式，不要將一個比較完整的地理知識直接告訴學生，要盡可能地讓學生自己去探索，讓他們根據自己的線索去尋找合適的地理知識，這樣不僅可以發揮學生的主體作用，還可以培養學生的創新能力。在講課之前，教師需要結合學生的特點選擇一些適合學生探索的地理知識，在課堂剛開始的時候，教師需要給予學生一些提點，不過由于傳統的教學方式對學生的影響太深，教師需要先活躍一下課堂氛圍，讓學生能夠愿意聽接下來的知識，當然也可以選擇一些學生比較感興趣的事情，來引出接下來的地理知識，這樣不僅可以有效地吸引學生的注意力，還可以讓學生非常積極主動地去探索。

在此之后，教師需要給予學生一些比較適合學生的線索，讓學生從這些線索出發，一點點地去探索，以此來培養學生的創新能力，在適當的時候，教師也需要給予一些提點，讓學生能夠盡可能的在正確的方向上探索。最重要的是，教師可以讓學生小組合作，讓他們通過小組的方式一同探索，這樣可以更好地發揮學生的作用，讓每名學生都能表達出自己對這些地理知識的看法，之后再由組長將組員的意見整合，當然，組員也可以對各自的意見做出一些判斷，畢竟不是每名學生都可以創新出正確的方向，這樣不僅可以發揮各自的作用，還可以節省一些課堂真正講課的時間，讓教師能夠在課堂上講解更多最有用的知識。

在課下教師也可以給學生提供一些這方面的題目，讓學生能夠根據一個不完整的地圖回答下面的問題，不過，教師給學生提供題目的目的不是為了讓他們做題，而是培養他們的地圖思維能力，所以教師可以將題目去掉，讓學生直接根據這個不完整的地圖來找到其中出現的一些知識，將這些知識總結一下，在上課的時候，教師可以和學生一同來研究這一地圖，讓學生發表一下自己的看法，同時將自己總結的知識點呈現給教師和其他同學，讓他們能夠尋找自己的錯誤，同時讓他們能夠說出沒有找到的知識點，以此來完善自己，這樣可以很大程度地提升學生的創新思維能力，發揮學生的想像力，讓他們能夠更好地培養自己的地圖思維能力，進而可以有效地提升學生的地理水平，使學生獲得更好的地理成績。

總之，地圖思維能力對于地理這門科目而言有著非常重要的作用，教師需要通過培養學生的集中思維能力和創新思維能力來有效地培養學生的地圖思維能力，讓學生能夠在初中階段打好地理基礎，同時可以讓他們獲得更多地理能力，進而能夠學習更高難度的地理知識，以此來提升學生的地理能力，讓學生能夠獲得更多優勢。

參考文獻

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