生活化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

劉黃莉

【摘 ? ?要】在初中道德與法治的教學(xué)中很多教學(xué)方法都在隨之更新，與此同時(shí)也有越來(lái)越多的新的教學(xué)方法在涌入道德與法治的課堂，在這篇文章中將展示一種較新的教學(xué)模式即生活化教學(xué)，生活化教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，接下來(lái)將簡(jiǎn)單講解其在教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治 ?生活化教學(xué) ?教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.126

初中階段的道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生來(lái)說(shuō)起著重要作用，十分有利于青春期的他們的人生觀和價(jià)值觀的塑造，同時(shí)也可以給他們帶來(lái)如何在初中培養(yǎng)自己良好的人際交往能力的啟發(fā)等。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡較小、人生經(jīng)驗(yàn)等不豐富的原因，所以他們對(duì)于道德與法治的學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到十分痛苦，而道德與法治教學(xué)的學(xué)習(xí)是不能靠生搬硬套的，而是應(yīng)該進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)，接下來(lái)將簡(jiǎn)單探討如何在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化教學(xué)。

一、營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍

在初中道德與法治的教學(xué)中，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)為學(xué)生營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍，即通過(guò)結(jié)合生活教育理論和道德與法治課本內(nèi)容，讓學(xué)生感到在課堂當(dāng)中生活和道德與法治之間的碰撞產(chǎn)生的火花。當(dāng)學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中感到生活化帶來(lái)的學(xué)習(xí)氛圍后，會(huì)對(duì)道德與法治更加感興趣，同時(shí)也就會(huì)更加愿意配合教師完成教學(xué)，當(dāng)教師和學(xué)生能夠在生活化教學(xué)的幫助下緊密配合后，課堂教學(xué)效率也就能夠在不知不覺(jué)中得到有效提升。那么教師應(yīng)該如何來(lái)營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍呢？首先教師需要對(duì)道德與法治課本十分了解，其次教師需要在每學(xué)期一開(kāi)始就做好教學(xué)規(guī)劃，以保證能夠?qū)⒄n本中的生活化情景能夠最大限度的出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。最后，教師需要在課堂當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生思考以及聯(lián)想自己生活中發(fā)生的事，以讓學(xué)生能將生活和道德與法治進(jìn)行聯(lián)系，從而更好的理解課本中的理論知識(shí)完成學(xué)習(xí)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生以實(shí)際生活為引導(dǎo)學(xué)習(xí)道德與法治

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生以實(shí)際生活為引導(dǎo)學(xué)習(xí)道德與法治呢？在道德與法治的課本當(dāng)中有很多內(nèi)容都是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的，如果教師能夠清楚的了解到這一點(diǎn)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與回憶，最后再結(jié)合課本理論知識(shí)，那么產(chǎn)生的教學(xué)效果就將得到很大提升。例如在對(duì)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的知識(shí)《成長(zhǎng)的節(jié)拍》進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以自己未來(lái)中學(xué)生活的展望為討論問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生們討論出一定的結(jié)果后，教師再通過(guò)為學(xué)生講述課本讓學(xué)生意識(shí)到自己在之前的討論中哪些思想和觀點(diǎn)是不正確的，最后學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)就能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。在七年級(jí)上冊(cè)的課本知識(shí)中基本上都是與學(xué)生即將面對(duì)的中學(xué)生活有關(guān)，如果教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的思考進(jìn)行道德與法治教學(xué)，那么最終產(chǎn)生的教學(xué)效果明顯會(huì)比不結(jié)合生活教學(xué)好很多。而對(duì)于一些例如八年級(jí)上冊(cè)的道德與法治內(nèi)容，教師其實(shí)也可以很好的結(jié)合生活完成教學(xué)，但是具體舉的生活化例子則需要跳出學(xué)生的生活范圍，讓學(xué)生通過(guò)其他方式從側(cè)面了解生活。

三、給學(xué)生留下生活化課后作業(yè)

有些時(shí)候雖然教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中發(fā)生的事展開(kāi)聯(lián)想完成相關(guān)的教學(xué)，但是實(shí)際上由于學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，所以他們?cè)谶M(jìn)行生活聯(lián)想時(shí)總是不能很好的與課本知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。因此為了更好的讓學(xué)生感受到生活中的道德與法治，教師可以通過(guò)給學(xué)生布置生活化課后作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德與法治進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》這一單元的知識(shí)講解時(shí)，為了讓學(xué)生更好的意識(shí)到社會(huì)責(zé)任是什么，教師可以通過(guò)給學(xué)生布置在課后時(shí)去尋找與“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”相關(guān)的故事案例，讓學(xué)生更好的意識(shí)到社會(huì)責(zé)任是什么，為什么中學(xué)生需要勇?lián)鐣?huì)責(zé)任等等。而到了道德與法治的課堂上時(shí)，教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生分享所尋找的相關(guān)故事案例，當(dāng)學(xué)生分享完畢后，教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生所找的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生潛移默化的受到影響，將生活案例與課本內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、使用符合學(xué)生生活情景的微視頻教學(xué)

在道德與法治的教學(xué)中，并不是所有的生活化案例都是能夠通過(guò)口述的，且通過(guò)口述的生活化案例有時(shí)也并不能夠完全讓學(xué)生感受到生活和道德與法治之間的關(guān)系，因此為了更好的向?qū)W生傳達(dá)道德與法治和生活之間的關(guān)系，教師可以引入微視頻進(jìn)行配合教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)上有很多值得使用在課堂中的微視頻，如果教師能夠通過(guò)篩選有效信息結(jié)合課本創(chuàng)造出值得教學(xué)的內(nèi)容，那么將其運(yùn)用在課堂中將給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在教授《成長(zhǎng)的節(jié)拍》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些好的人生經(jīng)驗(yàn)，有些時(shí)候教師通過(guò)舉實(shí)際生活中的例子，學(xué)生也許可以收獲到一些知識(shí)，但是其教學(xué)效果得不到保障，因此為了增加學(xué)生知識(shí)的接受程度，教師就可以去網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜索一些值得學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻。在教授學(xué)生這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，最好的方式就是讓學(xué)生們明白自己在中學(xué)時(shí)代應(yīng)該做一些什么以及怎么做，在這時(shí)以某一個(gè)名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷為生活實(shí)例為學(xué)生播放微視頻，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這個(gè)生活實(shí)例也將給學(xué)生帶來(lái)十分長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

五、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)道德與法治的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)不僅可以在課堂中完成，在課后也是能夠進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)的，而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)是需要他們學(xué)會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵技能，因此教師是否可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行道德與法治的自主學(xué)習(xí)能力呢？答案是肯定的。在生活中有很多和道德與法治相關(guān)的知識(shí)，如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、感悟等，那么學(xué)生就能夠很好的感受到生活和道德與法治之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是一件簡(jiǎn)單的事，因此教師需要做好長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的能力的準(zhǔn)備，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)做一個(gè)詳細(xì)計(jì)劃，以讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以通過(guò)自主安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而真正的掌握聯(lián)系實(shí)際生活自主學(xué)習(xí)道德與法治的能力。

在初中道德與法治中使用生活化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣等都有著十分重要的作用。但是實(shí)際上在道德與法治的課堂上生活化教學(xué)還能夠有更多的使用方式，如果道德與法治的教師們肯在課后多加探討與分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么生活化教學(xué)在初中道德與法治的課堂上將會(huì)起到更好的教學(xué)效果，以讓學(xué)生在道德與法治的課堂上有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受。

參考文獻(xiàn)

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